语文北师大版五年级下册《忆读书》教学设计

北师大版小学语文五年级下册《忆读书》教学设计陕西宝鸡眉县常兴中心小学郭云霞【教材依据】《忆读书》是北师大版小学语文五年级上册第二单元“书”的第二篇主体课文。这篇课文是冰心在八十年代末写的一篇随笔,内容简单扼要，又明白浅显。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。一、设计思路1、指导思想:《忆读书》是北师大版小学语文五年级上册第二单元“书”的第二篇主体课文。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体，要求语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用。这次教学设计以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要的学习方式，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生自读课文，理解、把握课文要点的能力，对作者提出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。交流读书体会，提高学生的感悟能力,使学生学会感悟书、评价书、选好书、读好书，养成良好的读书习惯。2、教学目标:知识与能力:学习课文主要内容,理清记叙的顺序,理解“读书好，多读书，读好书”的意义。方法与途径:采用自主、合作、探究的方法学习课文,应用教学课件优化教学.情感与评价:激发学习兴趣，养成热爱读书的良好习惯。现代教学手段的运用:采用多媒体课件,使教学内容形象化,生动化.3、教学重点与难点:抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书,读好书”有较透彻的理解,整体把握课文内容，培养分析概括能力，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。二、教学准备1.布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2.整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字词语，一些重点句子及训练的题课时安排：第二课时三、教学过程:一、名言导入谁能说说有关读书的名言？（1、书读百遍，其义自见。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。3、少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。4、读书破万卷，下笔如有神。5、熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。6、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。7、行万里路，读万卷书。）导语：我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！【设计意图：此环节，常规的检查预习任务，回忆学过的名言，检查学生对知识的积累，顺利完成导入,为本节学习课文做好铺垫。】二、诵读活动----整体感知1、教师范读课文。 2、题目中“忆”的内容是“读书”，从题目中我们仿佛看到了著名作家冰心的读书经历以及一些启迪人的经验之谈。3、字词积累津津有味（jīn）催促（cuī）笸箩（pǒ）天罡（gāng）．．．．地煞（shà）荡寇志（kòu）消遣（qiǎn）堆砌（qì）．．．．倒不是：dào：却不是；着力：zhuólì尽力;用力抹去mǒ：擦揩kāi拭涂津津有味：形容兴趣很浓。无限悬念：非常挂念；一知半解：发音yīzhībànjiě解释知道得不全面，理解得也不透彻。气愤填胸(义愤填膺）(yìfantiányīng)解释膺：胸。发于正义的愤懑充满胸膛。怒发冲冠(nùfàchōngguān)解释冠：帽子。指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容愤怒到了极点。（栩栩）如生：xǔxǔrúshēng解释栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。索然无味：没有一点趣味。（课文有）烦琐：繁杂琐碎朦朦胧胧：月光不明，模糊不清。指词语含有多层不确定的意义。堆砌qì：①垒积砖石并用泥灰黏合：②比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语：无病而呻：没有病却发出痛苦的声音，文中比喻文艺作品没有真情实感而桥揉造作。风花雪月：原指古典文学里描写自然景物的四种对象，后来比喻堆砌辞藻，内容空泛的诗文。不能自已：不能控制自己的感情，已：停止4、学生自由读课文。（正确、流利，有感情。）【设计意图：此环节，训练学生语文基础知识,完成知识积累。】三、理清条理：全文15个自然段，可以分为四个部分：第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。第二部分（2——11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。 第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书。”【设计意图：此环节，学生对课文进行深入学习,理清条理,对课文内容进行整体把握,感受作者“读书好，多读书,读好书”的结构安排，培养读书兴趣.】四、研读课文思考、交流1、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？明确：“读书好，多读书，读好书。”（全文的中心）2、作者按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画出表明顺序的词语。（主要让学生理清记叙的顺序。）时间顺序：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时。3、文章的结构是怎样的？（主要理清作者的写作思路）明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。4、概括本文的主要内容及主旨明确：课文通过回忆幼年时、少年时读书的经历及多年的读书经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。5、细读带着“冰心介绍自己什么时候读了那些书？”这个问题去读。6、交流请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。然后小组比赛，合上书本看哪组答得又多又准。幼时：《三国演义》（罗贯中）、《聊斋志异》（蒲松龄）、《水浒传》（施耐庵）、《荡寇志》（俞万春）、《精忠说岳》（钱彩）、《满江红》（岳飞）、《声声慢》（李清照）少时：《茶花女遗事》（小仲马）、《红楼梦》（曹雪芹）、《西游记》（吴承恩）、《封神榜》（许仲琳）明确：这些内容体现了“多读书”这一中心。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。【设计意图：此环节，研读课文,学生对课文进行深入读文悟文学习,感受课文作品特点，体悟读书的方法.】五、语言赏析：从哪些语句可以看出作者爱书？1、“??我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。”明确：（表情+动作）表现了对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。 2、“谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到‘分久必合’的结局。”明确：“我”是性情中人，突出“我”读书的投入。3、“??那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。”明确：表现出作者对于读书的极大热情。4、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还懂得了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。”明确：点明读书的好处。【设计意图：此环节，语言赏析,研读课文,学生对课文作者用词进行深入学习,感受课文作品用词特点.】六、拓展延伸：1、四大名著是哪几本书？2、你们知道哪些关于读书的名言警句？3、冰心妙语：（1）、爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。（2）、成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。【设计意图：此环节，拓展延伸,深化课文,学生对课文进行深入学习,感受课文作品,激发学生学习语文的兴趣，能正确地引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”，懂得如何阅读课外书籍，拓展视野，提高文化品味。.】七、完成小结常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为著名女作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。八、布置作业 1、积累这课的生字词，并用“津津有味”、“若有所失”、“人情世故”等词语造句。2、课外阅读：选择自己喜欢的冰心的作品，向同学推荐，并附推荐意见。3、制定自己今后的读书计划。【板书设计】忆读书总说——读书感受；读书好（美的享受、扩充知识、培养能力、提高修养）；多读书（古典文学、外国文学、现代文学）；读好书（挑选比较、真情实感）。概括——全文内容。【教学反思】　　本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。　　在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。　　但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。　　我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书;不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。　　因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。　　这课结束后，我还及时教育学生在以后读书的历程中，一定要把冰心奶奶给我们提出的三个要求记住，并时时得到应用，同时，我还送给他们三个词语：开卷有益、博览群书、择善从之，让我们课堂中得到的知识在以后的学习中得到真正的应用。