语文人教版五年级上册“我”的长生果

4我的“长生果”教学目标：1.正确认读本课的生字,有感情地朗读课文。2.学习读书和习作的方法。3.把握主要内容,体会作者悟出的道理。教学重点：正确认读本课的生字,读懂课文内容。教学难点：结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。教学课时：1课时教学准备：生字、新词卡片,重点句投影。教学过程：一　导入课文题目1.齐读课文题目——我的“长生果”。同学们,你认为“长生果”是什么?(是一种可以让人长生不老的果子。)2.那么,在作者叶文玲眼中,什么是“长生果”呢?让我们一同来了解吧!二　初读课文,认字解词1.出示自学提示。(1)通读全文,借助拼音读准生字及新词。(2)画出不理解的词语,查字典或联系上下文自主学习。 (3)思考:文中的“长生果”指的是什么?2.自主学习,同学研究。3.交流自学情况。(1)订正字音。　　(2)注意以下各字的读音。恰　的　美　不多　向那里　沉甸　全班之　外　不住　　(3)理解词语。流光溢彩:流动的光影,满溢的色彩。形容色彩明丽。津津有味:指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。牵肠挂肚:形容十分惦念,放心不下。黯然神伤:心情不愉快,无精打采的样子。千篇一律:一千篇文章都一样。指文章公式化,非常机械、乏味。大显身手:充分显示出自己的本领和才能。心安理得:自以为做的事情合乎道理,心里很坦然。(4)指名读课文,评价。三　深入学文,自读自悟1.在作者看来什么是“长生果”?(作者认为书就是人类文明的“长生果”。)2.作者写了少年读书、作文的哪几件事?3.交流作者写的这几件事。(1)最早的读物是“香烟人”的小画片。(2)后来看连环画。 (3)看小镇文化站的几百册图书。(4)作文《秋天来了》得了“甲优”。(5)命题作文《一件不愉快的往事》受到好评。4.作者从读书中悟出了什么道理?从书中找到你感受最深的语句,做批注。5.全班交流体会。(1)书,被人们称为人类文明的“长生果”。　　这句话将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。这里充分表达了书与人类文明发展的关系。(2)我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。　　“不求甚解”引自陶渊明《五柳先生传》,意思是读书只要略知大意就可以了,不必追求透彻。这里指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。(3)作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。　　“别出心裁”,意思是与众不同;“鲜味”,即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理,课外阅读有益于作文。意思是要想将作文写好,就要打破千篇一律的模式。(4)小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词　　真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础。“厚积”是“薄发”的基础。(5)作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿, 但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。　　这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感,有感而发,以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴,学得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造,才能打动人心,具有撼人心魄的力量。四　突破重点,体会愉悦感受在作者心中,读书是一件非常愉快的事,让我们一同感受。1.出示句子:我每忆及少年时代,就禁不住涌起愉悦之情。　　2.将这句话与第2自然段比一比,看看你发现了什么。生甲:我发现它们意思一样,只是把四个比喻句删掉了。你真善于发现!再多读几遍,一定还会有新的发现。生乙:这四个比喻句两句为一组,语言工整,写得也很美。作者先把感受比喻成自然风光,我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛,听见了泉水流过山谷的叮咚声。多美呀!你们不但善于发现,还有自己的独特体验。正是这四个比喻,把作者少年读书时的愉悦感受,变得生动形象,让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。再读课文,你一定会读得很美。 课后练习题1.把下列词语补充完整。流光(溢)(彩)　　如(醉)如(痴)　　(牵)肠(挂)肚　　(津)(津)有味(浮)(想)联翩　　如(饥)似(渴)　　(天)长(日)久　　(悲)(欢)离合2.根据意思,写出词语。(1)形容因过于沉迷、陶醉而神态失常,失去自制。(如醉如痴)(2)许许多多的想象不断涌现出来。(浮想联翩)(3)泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。(悲欢离合)(4)形容要求很迫切,好像饿了急着要吃饭,渴了急着要喝水一样。(如饥似渴)(5)形容道理很明显。(不言而喻)(6)自以为做的事情合乎道理,心里很坦然。(心安理得)3.仿写比喻句。例:我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地……我把夏天(春夏秋冬选一个季节)比作一个顽皮可爱的小孩,那时而风,时而雨,时而艳阳的天,便是他鲜活生动的表情。　 课后反思：1.这个学段的孩子都看过《西游记》,说到“长生果”,学生多半会想起《西游记》里面神奇、可爱的人参果。《我的“长生果”》一文中的“长生果”是指什么,为什么要把书比作“长生果”呢?这样导入新课,让学生自己积极主动地寻找答案。2.用两个字概括本文的内容,学生交流后会得出应该是“读”和“写”两方面内容。对围绕“读”和“写”讲了哪些事这个问题,教师在教的过程中可以用形象的树状图等表示,树状图形象直观,具有一定的趣味性。然后借助树状图把最能揭示作者描写的阅读情趣和关于作文的方法和道理的词句添加在树状图上,领悟作者的精美语言和写作方法,达到以读促写的目的。学情分析:这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法，重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。