我的“长生果”

我的“长生果”【教学目标】1．认识12个生字，了解“流光溢彩、囫囵吞枣、呕心沥血”等词语的意思。2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3．学习作者读书和习作的方法。【教学重难点】把握主要内容，体会作者悟出的道理。学习作者读书和习作的方法。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1．导言：同学们，在《西游记》中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什么吗？谁都想长生不老，老师这里有一种长生果，吃了也可以使人长生不老。（板书课文题目，学生齐读。）2．过渡：究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢？赶快到课文中去寻找答案吧！二、快速读文，找寻答案1．学生自由速读课文，思考：我的“长生果”究竟是什么？2．学生汇报。3．如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？（“读”和“写”）4．教师总结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。三、细读课文，理清条理1．请再仔细读文，读准字音，读通句子之后，和同桌讨论讨论，作者围绕着“读”与“写”讲了哪些事，请小组或同桌合作，用树状图的方式画出来。2．学生读课文，并合作画树状图。3．交流展示树状图，小组再次合作，介绍本组成员的树状图，其他同学可以提问补充。四、精读课文，感悟体会1．根据“阅读提示”学习略读课文。教师课件出示略读课文的学习要求：（1）自由读文，读通句子，读准字音，理解词语，并标好自然段的序号。（2）在“阅读提示”中了解阅读重点、方法和需要解决的问题。（3）围绕“阅读提示”的重点问题展开自学、探究，和小组同学合作交流。对课文内容3/3 的理解采用圈画、批注等方式抓住重点词句进行品读。（4）将问题的答案进行整理等待全班汇报交流，注意有礼貌地倾听和表达。2．了解课文内容，感悟道理。（1）学生自学课文，教师巡视指导、点拨。（2）汇报自学情况，教师随机点拨。①注意的字音：“水浒”的“浒”不读xǔ；“过瘾”的“瘾”是前鼻音；“馈赠”的“馈”声母是k；“酵母”的“酵”不读xiào；“美差”中的“差”读chāi；“差不多”中的“差”读chà；“全班之冠”中的“冠”读ɡuàn；“分外”中的“分”读fèn；“禁不住”中的“禁”读jīn。②解决“阅读提示”中的问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？③教师指导学生读写课文后的字词。预设：作者是怎样读这些书的？从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书。）指导朗读相关的句子。“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”“别出心裁、呕心沥血”是什么意思？这两句话写的是什么？你从中受到什么启发？“小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么？（真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础，厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。）③教师小结学生自学情况。3．理解读写关系，学习读写方法。（1）细读课文，思考：读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，联系实际说一说读书和作文的关系。（2）学生汇报，教师补充。预设：莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（“我”读了许多的书，使“我”的作文写得很好，书就像是“我”的营养品一样。）作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）3/3 （3）讨论：在作者的读书经历中，最让你感动的地方是哪里？你学会了哪些读书和习作的好方法？（博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。）4．深入探究，升华主题。（1）作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对“我”有好处。）（2）为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）（3）教师小结：书是人类文明延续的营养，是人类的精神食粮，它就像长生果一样让我们知道很多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，受用一生。五、总结归纳，明确方法1．教师导学：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下，我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法呢？2．引导学生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。3/3