公开课《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计

公开课《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计　　一、课文内容分析　　第一部分由学生的阅读和观影经验引入，引导学生交流个性鲜明、充满魅力和让人由衷欣赏和喜爱的任务；第二部分结合表格梳理自己喜欢的文学或影视作品中的人物，从“人物”“出处”“喜欢的理由”这三个方面来介绍；第三部分提示交流时利用好表格信息，做到有条理的讲述。　　小贴士明确提出本次口语交际的学习重点：讲的时候，分条讲述，把理由说清楚；听的时候，能够抓住重点。　　二、学情分析　　对于五年级学生而言，感受人物形象并不困难。从教材安排的学习看，学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”，在中年级“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”，到了高年级“表达有条理”。可见，学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。在教材这样编排的基础上，本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息，更有条理地呈现进而表达。第3页共3页 　　三、教学目标　　1.能分条讲述，把理由说清楚。　　2.听人说话能抓住重点。　　四、教学重点和难点　　在阐述理由的过程中，能有一定的联系和丰富性。　　五、教学过程　　课前准备：　　1.选择一位文学或影视作品中的人物，人物需要个性鲜明、充满魅力，让心由衷的欣赏和喜爱。　　2.做好交流的准备，根据表格和示例，完成人物相关信息的搜集和整理。　　3.结合表格做交流练习。　　（一）回顾民间故事　　1.回顾阅读经验。　　一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受，当你回忆的时候，你会想起这本书的哪些内容呢？　　2.交流学生的阅读经验。　　课前，同学们分享自己喜欢故事的内容、人物和感受。　　（二）回顾精读课文，聚焦人物性格　　1.梳理阅读经验，发现人物性格的引人之处。第3页共3页 　　教师根据学生交流梳理总结：鲜明个性的人物，让我们心之念之。　　2.以《忆读书》为例，聚焦人物。　　（1）就像冰心在《忆读书》中回忆的那样，每本书中都有一个位或几位人物引起阅读兴趣。你能尝试运用表格梳理《忆读书》中的冰心记忆深刻的人物吗？第3页共3页