习作:推荐一本书【教学目标】1.知识与能力(1)通过习作使学生明白读书有益的道理。(2)能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。2.过程与方法培养学生评价与修改习作的能力。3.情感与价值培养学生学习语文的兴趣。【教学重点】能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。【教学难点】引导学生用语言打动别人,激起阅读兴趣。【教学准备】教师:制作多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入,激发兴趣1.你们喜欢读书吗?你们都读过哪些书?2.同学们真了不起,读过这么多的书。老师也喜欢读书,书是我们的好朋友、好伙伴,读书可以让我们增长很多知识。莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。”我相信,你们在读书的时候也会有收获,你们也一定有特别想推荐给大家的书。这节课,我们来上一节习作课,由你来为大家推荐一本你最喜欢的书。(板书课题)
二、学习提示,明确要求1.学生自读教材,画出要求。2.归纳本次习作的要求:内容上:推荐一本喜欢的书。写法上:写出书名、作者及推荐原因;写后读给大家听一听,评一评,再修改。3.除了书中要求的这几点之外,我们还可以介绍书的哪些方面?你怎样介绍会更吸引人?4.提示学生可以选择其中的一到两个方面来说清楚推荐的原因。5.学生闭上眼睛思考自己该推荐一本什么书以及重点推荐书的哪些方面。6.小结:不管你怎样介绍,书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。三、范文引路,交流选材1.(出示课件)指名读习作,看看小作者重点介绍了什么,是否有值得借鉴的地方。2.小结:作者介绍了书的栏目、内容,选取了其中的一个栏目做了重点介绍,这个方法值得借鉴。3.学生在小组内互相推荐自己喜欢的书,听的同学可以给他提问题或者意见。4.指名汇报自己推荐的书。(指2~3名学生。)5.评价他(她)的介绍。注意说清楚推荐的原因。6.学生独立完成作文。第二课时教学过程教师批注一、交流收获,习作评改1.请学生读读自己的习作,其他同学提出修改意见。2.师:你们觉得他(她)写得怎么样?哪一句话或者哪些词语用得好,
用得准?是否写清了推荐的原因?你对他(她)推荐的书是否感兴趣?(学生互评)二、结语书籍是人类进步的阶梯,希望大家都能常读书、读好书,养成良好的阅读习惯。让我们和书成为朋友吧!三、活动延伸课下与同学互相交流推荐的书籍并进行阅读。【教学反思】[成功之处] 设计这一课的主要目的是让学生通过交流,懂得什么样的书是好书,让学生能开口说话,向同学介绍自己的阅读经历,畅谈在读书中的乐趣,懂得在交流中尊重他人,从而养成良好的交流习惯。让学生认识读书的意义,以带动更多的同学加入“自主读书活动”中来。浸润学生心灵,提高学生的习作水平。所以,我设计了三个教学目标。提倡学生多读书,对学生良好习惯的形成、道德品质的熏陶,有很多好处。其出发点是好的。但整堂课给我个人的感觉是:教学目标达成度不高,特别是第二个教学目标。学生参与度不高,参与热情不浓。知道什么样的书是好书,只是停留于书面上的理解,是肤浅的。学生推荐书的形式过于单一,只是一味地重复书名、作者、主要内容。原先设计有四种推荐方式,考虑再三,只向学生推荐三种方式。我在学生间巡回时观察到小组交流情况是几乎都选取第三种方式——“讲故事”(重复书中的内容)。既然这样,我就按学生的意愿进行,并点名请了六名学生上台为大家介绍自己读过的一本书。今天习作课的形式简单,却透露出这样的信息:我班学生已经安排一部分课余时间为读书时间了。读书的意义教师用不着“说出来”,让学生在阅读中,通过文字的慢慢浸润来体会吧。[不足之处] 我把本课的教学目标定为三个,关键在于让学生能说说自己读书的感受,和大家一起读书。交流过程单一,学生积极性不高,课堂气氛不活跃。没有达到教学目标的要求,参与人数不够,并且教师的主导性太强,影响了学生的口语交际活动,限制了学生的思维。
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