口语交际《向你推荐一本书》教学设计

口语交际《向你推荐一本书》教学设计吉林市船营区第五小学校郑雨佳一、教材分析：《向你推荐一本书》是人教版九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。同时，在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。二、学情分析：小学四年级的学生已经有了一定的学习经验,初步掌握了一些学习方法和一些口语表达能力。由于抑制力较弱，在生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，当众大胆、清楚表达的习惯和胆量比较差，培养表达规范化的语言能力造成了障碍。通过这节口语交际的进一步学习，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的能力。三、设计思路：新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”因此，在教学中，我重视“情境” 的创设。首先，我设计了猜谜这一环节，带领学生走进书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力、乐于表达，乐于表演。接着，设计在读书过程中遇到了困难这一情境，将学生带入什么样的书才能算是好书这一氛围中，让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。同时利用学生好胜的心理，积极开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生行动起来，思维活起来，胆子大起来。通过多种多样的交际形式，如生生合作，师生合作，让学生充分、大胆地表现自己。让学生置身于良好的交际氛围中。这样，充分调动了学生的参与积极意识，学生交际起来也会很轻松。这样使学生乐意把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人。四、教学目标：1、让学生知道什么书是好书,引导学生读好书,读整本的书,并乐意把自己喜欢的一本好书清楚明白有条理地推荐给大家,努力用语言打动别人。2、创设读书生活情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的兴趣。3、在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。教学重难点：训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。五、教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣： 1．同学们在上课之前我们先来猜一个谜语:厚薄大小不相同,世界万物都包容,只要你能打开看,增加知识力无穷。同学们你们猜它是什么?(书)你们喜欢书吗?为什么?书是知识的海洋,书里有精彩的世界,就让我们一起到书的世界里走一走吧。（营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，带领学生走进书的世界，激发学生的学习兴趣，为创设生活化的口语交际情境做好铺垫。）2.你知道哪些有关读书的名人名言？3．同学们说的可真好！原来书中有那么多有趣的故事和丰富的知识，怪不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。”（教师亲切的语调，和蔼的态度，恰到好处的串连、提示、点拨、应和，能形成一个自然、和谐、温馨、愉悦的交际“场”。）二、讨论争议，认识“好书”：1、今天，还有一件值得高兴的事，老师邀请了一位十分可爱的小朋友，想认识一下他们吗？好！他们来了（课件）2、小林在读书过程中遇到困难了，让我们来帮助他，好吗？（根据学生年龄特点，选取了贴近他们生活实际的话题，内容有趣，激发学生口语交际的兴趣。）3、全班讨论：什么样的书才能算是好书?要求：以小组为单位，结合自己的实际谈谈各自的看法。人人畅所欲言，提出各自的见解，如果有不同的意见，可以争论。4、分组讨论，人人发言。 5、全班汇报。6、依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的；(2)语言优美的；(3)图文并茂、给人美感的；(4)启迪智慧、教人做人的；(5)使人获得有益知识的。……（采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生口语交际的兴趣，锻炼他们的能力，使得人人都成为口语交际过程中备受瞩目的主角。）三、探究“说”法，尝试推荐。1.学生独立思考或小组讨论：我准备推荐什么好书?怎样推荐才能使大家想读、爱读?2.播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《智慧背囊》。这本书分十编，给我们讲述了230个故事。全书38.1万字，平均每则小故事只有1500个字。每个故事虽然短小，但它给人以启迪，给人以智慧。读了这本书，我受益匪浅。它让我懂得了怎样对待自己、怎样对待他人、怎样做事、怎样做人、怎样思考。它像我的老师、像我的父母、更像我形影不离的好朋友。朋友们，这样的好书，你不想一睹为快吗?”（情境示范，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，使在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，有效地提高口语交际的能力。） 3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法为：(1)内容：可以介绍书的主要内容，也可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分，还可以谈谈自己读了这本书的感想；(2)采用丰富多样、引人入胜的推荐形式；(3)要把自己喜欢的这本好书清楚明白有条理地推荐给大家,努力用语言打动别人。最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，激起同学们的阅读欲望。4.请一两名学生上台学着试说，师生进行评议、补充，提出修改意见。三、分组推荐，人人参与。1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法呢。下面我们就从读过的书中挑选你认为好的书介绍给同学。能够吸引同学阅读，你的推荐就成功了，读的人越多，说明你的推荐越成功。最后比一比，评选“最佳创意奖”、“最佳推荐奖”、“最佳建议奖”。（根据学生的年龄特点，激发学生的好胜心和表达欲望，这样就自然而然地形成了生生互动的交际过程。）2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。（通过对象广泛的口语交际，可以使学生逐步形成在不同场合与人沟通、交往的能力；面对不同对象，选择恰当的内容和表达方式进行口语交际的能力；学会尊重别人、善于合作的能力等。） 3、教师巡回检查，进行个别指导。四、和谐互动，反馈评价。1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，老师以学生或记者的身份参与，师生互动。（通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。）（1）好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。（2）讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请老师、同学合作。（3）新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答“顾客”提出的疑难问题，力求让“顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。（灵活多样的教学形式能激发学生参与口语交际的兴趣，发挥他们交际的主动性、积极性、创造性，从而提高口语交际的质量。丰富多样的交际形式，使得口语交际课生动、活泼、有趣。）2.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果，并思考不足的地方该如何矫正、补充等。 3.组织学生评出“最佳创意奖”、“最佳推荐奖”、“最佳建议奖”，给予表扬、奖励。（有意识地设计双向互动的口语交际实践，紧紧抓住同学在介绍中的优点和不足进行评价。在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,使学生口语交际的综合能力得到了锻炼。）五、扩展延伸，巩固提高。1、小口号、大创意：4月23日是世界读书日，学校准备办一期“好书大家读”墙报。大家把刚才自己推荐的话写成稿件，准备办一期“好书大家读”墙报。2、课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一部好电视剧或一部电影。（口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。）板书设计：向你推荐一本书(1)内容：介绍书的主要内容，可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分可以谈谈自己读了这本书的感想；(2)推荐形式：采用丰富多样、引人入胜的； (3)清楚、明白、有条理口语交际《向你推荐一本书》反思吉林市船营区第五小学校郑雨佳这堂“推荐一本好书”口语交际活动，学生充分展示了自己的阅读量与对书籍的见地，在班上掀起一股阅读的热潮。在老师的引导激励下，学生表达的欲望特别高涨，应该说这是一堂比较成功的“口语交际”课。既然是一节“口语交际”课，学生说的比例当然要大。因此，我通过各种渠道让学生尽情说，先四人小组交流对好书的看法，然后进行汇报。接着是小组内一个一个地轮着说，然后组内讨论推出一本最好的书，推选的代表在全班说时，组员还纷纷自发地起来补充推荐理由。而其他的同学也能各抒己见，这倒是形成了一种良好的自主交流的场面。回顾这节课的教学，我想必须要抓好学生的平时说话训练，注意培养学生的语言规范性。通过反思，我更觉得言语与思维的和谐发展，是形成较强的口语交际能力的根本保证。让学生以营业员的身份向顾客宣传、推荐新书，重点把书的特点等说具体、说生动，力求让顾客喜欢。这样训练使学生的思维更活跃。但是，学生在表达过程中，总是时不时地出现一些口语中常见的语病。而我为了不影响学生表达的连贯性，没有及时予以纠正，有的帮助学生纠正过来了，可还有一些忘记了。以后如果再发现学生这样，应该及时纠正。针对这一节课，现简单做以下总结：一、在体验中交际——注重口语交际的情境性。 古人云：“言为心声”口语交际是在特定的环境里进行的，教师首先为学生创设“交际场”。细心的老师都会发现，小学生私下交谈与在课堂上发言二者的状态天差地别，其根本原因是交流环境和氛围的不同。私下同学间说话无拘无束，是放松地聊天。课堂上面对老师，常常是心理封闭，作被动的表达。所以营造宽松的学习氛围，是教学成功的关键。因此，在教学的开始，教师为了让学生能有话可说，畅所欲言，说话时能无拘无束。教师先以“读书”为话题创设交际的情境与学生聊起了家常“你们都爱读那些书？为什么爱读它。”从学生生活实际入手，精心选择贴近学生生活的话题，营造一种宽松，愉悦，和谐的学习氛围，让他们以良好的心态在不知不觉中进入口语交际之中。这样，学生说得愿望被调动起来，觉得有话可说，自然轻松自在，兴趣盅然，有了这样良好的心理，情感，学生就有了学习的兴趣，学习就成了一件愉快的事。二在交际中体验——注重口语交际的实践性。“生活处处皆语文”在教学中，教师利用学生的已有经验，为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。分三步进行：第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，人人参与，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，同时也为小组交流作准备。第二步是小组交流实现生生互动，让学生在“你来我往”，“双向互动” 中学习，在互评中提高，培养合作意识。第三步是选优胜者为班级学生演讲推荐自己读过的好书，学生评价，评出推荐好书的学生进行投票评选，对他们的成果给予肯定。为学生创建了一次次相互交流，领悟方法，学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。三在交际中互动——注重口语交际的交际性。“交际”是一个动态的双向或多向的互动过程。在教学中，教师创设了使学生能获得成功的条件和情境，给学生提供充分展示自己交际成果的机会。引导学生相互交流自己读过的好书努力用优美的语言打动他人，引起他人的阅读兴趣，这样的训练既培养了学生的语言的连贯性和条理性，又使学生学会倾听，表达和交流，从而激发学生热爱书籍，喜爱读书的兴趣，促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。“小组合作，人人练习”这一环节，符合学生求知、实践的心理规律，实实在在地给学生充足的时间和机会，人人动口，人人参与，在实践中锻练口语交际能力。“小组交际，和谐互动”这一环节，以开“好书推荐会”的活动形式，完成更高层次的口语交际教学目标，设计巧妙，在实践中努力体验着角色，实践着角色，在努力争当“最佳推荐能手”、“最佳小记者”的过程中，学生完成言语习得，锻练口语表达能力。通过这样的多向互动，整个课堂气氛相当活跃，课堂成了学生表演的舞台。拓展延伸这一环节，让学生办墙报、推荐好书等在交流中实现资源共享，信息互通，扩大知识面。纵观整个课堂，较好的达到这样的设计理念——为学生创设一个有利于交流的情景，提供一个有利于沟通的良好空间，让他们在合作中学会倾听，勇于表达，大胆提问。 通过介绍好书，交流体会，评价，指导，师生积极参与，相互交流，相互学习，共同提高，从而突破教学难点。教师在整个教学过程中，只是一个调度者，一个总结者，一个参与者，留给学生充分的自主权，让学生自主讲述，自主发现问题，改正缺点，提出建议，提高口语能力。获得成功的喜悦，促进学生口语交际能力的提升，全面实现教学目标。总之，“互动”教学是口语教学的重要特点，是教师和学生，学生和学生进行有效交流沟通的重要标志。我们在选好交际话题的基础上，精心设计教学过程，创设生动形象的交际情境，组织学生兴趣盅然，做到“情动而辞发”积极主动地进行口语交际练习，提高口语交际能力。使得整堂课鲜活而富有灵性，这样我们才会收获别样的幸福。