语文园地八第一课时：交流平台教学目标：1.能用简洁准确，有条理的语言向大家介绍找书的方法。2.读好书，读整本书，读同一类书，交流找一本好书的方法。3.广泛阅读，养成爱读书，读好书的读书习惯，培养阅读兴趣。教学重难点：1.能用简洁准确，有条理的语言向大家介绍找书的方法。2.读好书，读整本书，读同一类书，交流找一本好书的方法课前准备：1.课前准备自己读过的文章，学习过的课文，或者在电视上网络上了解到的自己感兴趣的文章。2.组建读书交流小组。学生根据自己所准备的图书类型进行分组。教学过程：一、合理分类，确定主题师：同学们，大家在课前根据自己准备的图书类型已经进行了分组，现在请同学们给自己的小组确定一个主题，你们小组将为大家展示的是那种类型的书，推荐的是那些书？1.小组内合理分工，做到有序开展讨论，有记录。
2.小组发言人，整理小组讨论内容，组织好语言，准备在全班内进行展示。二、讨论交流，分享成果小组内成员打散重组，在新的小组内向其他同学推荐你的图书。三、总结方法，拓展应用师：同学们从刚才的阅读交流会上了解到如何去找一本书。由一本书再去找同一类的书。大家掌握的真不错，今天老师给大家布置一个课后任务：自己设计一张《好书推荐卡》。向你的朋友推荐一本书或同一类书。第二课时：词句段运用教学目标：1.找准比喻句的本体和喻体，能照样子仿写比喻句。2.理解句子大意，并能根据句意连成一段意思连贯的话。3.培养学生的写作能力，逻辑思维能力。教学重难点：1.找准比喻句的本体和喻体，能照样子仿写比喻句。2.理解句子大意，并能根据句意连成一段意思连贯的话。课前准备：课前让学生准备一些自己喜欢的文章或者书籍，供学生在课堂上交流。教学过程：一、习题一
（一）自读自悟读课本中的三个句子，思考：这三个句子中分别把书比喻成什么？（二）展示交流1.在小组内互相说一说，你把书比喻成什么，句子中的本体和喻体是什么。2.小组代表发言，其他同学注意倾听。展示过程中有不正确的比喻句或比喻句中用词不准确不恰当的要及时指出。3.以比赛抢答的形式来激发学生学习比喻句的使用。二、习题二1.阅读课本中的几段话，思考下面的句子主要讲了什么。完成后向同桌说一说句子的意思。2.独立进行排序，将自己排列的顺序在小组内说一说理由，组内讨论确定最终顺序，作好记录，准备展示。学生展示时，说一说自己的排序理由。教师和其他学生注意倾听，待发言完毕后再补充。三、拓展运用1.出示习题：将下列句子组成语意连贯的一段话①全民阅读率的上升，显然是一件好事。②因此，全民阅读质量的真正提升之路还很漫长。③但有必要思考的是：现在齐升的到底是整体式阅读还是碎片式阅读，到底是深阅读，还是浅阅读？
④或者把问题进一步简化为：到底是高质量的阅读还是低质量的阅读？⑤在这些方面，并没有准确的数字区分，但就我们眼中所见而言，高质量阅读，可能并不尽如人意。2.学生独立完成。3.完成后分别请两位同学进行讲解。教师结合学生的错误做针对性讲解。第三课时：书写提示·书法欣赏教学目标：1.指导学生仔细观察课本插图《九成宫醴泉铭》，了解欧体楷书的基本笔画及字体结构的特点，训练正确的书写方法，培养学生养成良好的书写习惯。2.欣赏汉字书法代表作，提升学生书法欣赏的能力。教学重点：观察《九成宫醴泉铭》了解字体结构，培养正确的书写方法。教学难点：欣赏各书法代表作，提高书法欣赏力。教学过程：一、观看欧阳询书法介绍1.观看课本插图。2.欣赏名家书法字帖。3.了解书法家欧阳询的书法代表。二、观看《九成宫醴泉铭》
1.独立观察《九成宫醴泉铭》，对于不认识的字借助于旁边的简体字来认识。2.小组内交流基本笔画的特点。横：横画平稳有力，有时中段粗于两端。竖：悬针竖，垂露竖，上尖竖。上尖竖以露锋入笔，稍作转笔后径直竖下，为欧体独创。撇：常见有长撇，短撇，回锋撇，兰叶撇，还有入笔强调停顿的曲头撇。钩：欧体的钩都不作回锋钩，除横折钩作顿笔钩出外，其余的钩画都在前笔的基础上转锋顺势钩出，尤其是竖弯钩，履端边重按、边钩出，特征显著。3.交流字体结构的特点：上下结构：要注意上下两部分宽窄、长短、大小的区别和联系。左中右结构 ：左中右结构由于含三部分的宽度，容易写得过宽，所以要控制每部分的宽度，以免互相拥挤。还要注意三部分各自的长短、宽窄、位置高低等区别以及三部分避让、穿插等的联系，使三部分融为一体。包围结构：包围结构更应注意包围部分与被包围部分的紧密联系，以免字形松散，应该使被包围部分向包围部分靠拢。由于欧字严谨险劲，包围部分应该写得紧凑，特别是全包围的“口”部，两竖要作向背状（即都向内拱）。
三、整体欣赏《九成宫醴泉铭》1.《九成宫醴泉铭〉用笔慎重、严谨，没有过分的表现，被视为“楷书法的极则”2.欧体的独体字或写得小巧精致，或写得开张奔放，有些字由于斜笔多而呈斜形，但重心仍然安稳，形态变化十分丰富3.临摹书法，提高书写技巧，养成良好的书写习惯。
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