2020春五年级语文下册第一单元1古诗三首《四时田园杂兴其三十一》教案新人教版

1　古诗三首教学目标1.会认“昼、耘”等4个生字,读准多音字“供”;会写“昼、耘”等4个字。2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《四时田园杂兴(其三十一)》。3.能结合注释及插图,用自己的话说出诗句的意思。4.在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。5.根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。6.让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。教学重点1.能结合注释及插图,用自己的话说出诗句的意思。2.在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。教学难点1.根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。2.让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。教学课时三课时教学过程第一课时　《四时田园杂兴(其三十一)》一、导入同学们,我们从学前班开始就学了很多古诗,谁愿意背给大家听?今天,我们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴(其三十一)》。播放课文朗读录音。介绍作者。[范成大(1126—1193),字至能,号石湖居士,吴郡(今江苏省苏州市)人,绍兴二十四年进士。其诗题材广泛,对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,诗风清逸淡远。著有《石湖集》《吴船录》等。]二、释题并初步感知课文(一)释题:“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?(二)教师范读全诗,学生小声自读并思考:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?(三)指名试读全诗,引导学生回答上面问题。三、学习诗文内容(一)自由读诗,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。(二)小组讨论(三)全班交流探究 ①昼:白天。②耘:除草。③耘田:在田间除草。④绩麻:把麻搓成线。⑤各当家:各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解:不懂。⑦供:从事。⑧耕织:耕田织布。⑨傍:靠近。⑩桑阴:桑树荫下。1.诗歌一、二句写了什么内容?明确:农民劳动的繁忙景象。2.诗歌三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”,要表现什么呢?明确:在农村,无论男女老幼,人人爱劳动,人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样,虽然繁忙但充满乐趣。请同学们认真想一想:后两句表现孩童天真可爱的行为,目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)3.诗歌的写法(1)正面描写劳动景象(2)语言清新自然,充满了浓郁的乡土气息。(四)引导学生试着解释全诗:白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!(五)引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作,想象其语言)(六)放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗,指导背诵五、总结这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有乡土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园的美好生活。六、布置作业背诵全诗,预习下一首诗。七、板书四时田园杂兴(宋)　范成大昼耘田　　辛勤劳动夜绩麻(赞美)学种瓜　　天真可爱(喜爱)教学反思根据学生的情况,我重点围绕以下三个方面进行教学。一、直面经典,反复诵读朱熹说过:“大抵观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口;继之精思,使其意皆出于吾之心;然后可以有得耳。”五年级的学生已经或多或少地接触了不少描写农村生活的诗,因此我设计了问题:你学过哪些描写农村的诗?引导孩子说农村,领略农村生活的多姿多彩。过渡到范成大看到的农村是个什么样的呢?这节课,我指导学生读诗,围绕读正确了、读通顺了,完成对诗的初步感知。引导学生通过看注解、看插图的方式读懂诗的意思,从而再读诗,读出层次,读出感情。二、品出诗味,想象诗境 苏霍姆林斯基说过:“每一个孩子都是独一无二的。”每一个孩子都有独特的个性,世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两个个性完全相同的人。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,留给我们想象的空间是无限的。范成大这首诗只是截取了农村生活的几个画面,犹如刚刚揭开农村画卷的一个小角,我引导学生插上想象的翅膀展卷看去,那仿佛是一个活生生的农村田园连环画,甚至是连续剧。三、学以致用,多元表达我们学语文的目的就是为了用语文。教学中,我关注学生个性的表达和学生语文实践能力的培养。让他们通过“耘田”的亲身体会,充分的进行个性化的表达,并能够创造性地改写诗句。达到快乐语文,快乐成长。正如诗人所看到了“也傍桑阴学种瓜”。学中有玩耍愉悦,玩中又有学长进。希望这些诗的语言能够在孩子的精神世界中扎根、发芽、成长,就如同这季节绵绵的春雨,滋润着每一个人的心田,能腻得流出水来。