《四时田园杂兴》教学设计__冯娟[指南]

中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选《四时田园杂兴》教学设计一、教案背景1、面向学生：小学四年级2、学科：语文3、课时：1课时二、教材分析《四时田园杂兴》是四年级语文下册中第23课《古诗词三首》中的第二首，是一首DO园诗，作者是宋代诗人范成大.诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样了耕种田地的情景.展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真，勤劳，可爱的形象.全诗语言平白，朴实，自然，具有浓浓的生活气息.三、教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘出”“绩麻”等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗。3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱Z情，养成课外主动积累的好习惯。四、重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。五、教法学法课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下三种教学方法：1、知识迁移法。孩子们己有一定的诗词储备和学诗方法，所以在初读古诗后，我让学生回忆学诗方法，并利用这些方法来学习木首古诗。2、品读感悟法。语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因索。品出诗歌的韵味，必须抠住重点词句，在朗读、想象、描述、比较、玩味、体悟屮咬文嚼字，嚼出文字背后的情味、意味、韵味，逐渐走进诗文的场景意境，走进角 色。本节课中通过自由读、个别读、齐读，教师引读等各种方式的朗读让学生把诗读通、读懂，读出情感和韵味，让朗读贯穿于整个教学的始终。3、引导想象法。首先是引导学生凭借诗文想象画面，并描述画面，再利用课件的图片和咅效引导学生想象，感受诗里农人的勤劳，小孩了的天真可爱。六、教学过程：（一）、谈话导入1、同学们，生活在农村的你们一定对质朴的乡村HI园生活不陌生吧？（出示农村风光图片）【百度图片】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=1&fm=result&fi=&sf二1&fmq二136360778力48_R&pv=&ic=0&nc二1&z二&se二1&showtab=0&fb=0&width=&heigh匸&face=0&istype=2&ie=utf・8&word=%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%86%9C%E6%9D%91%E9%A3%8E%E6%99%AF我国古代许多诗人就对乡下出园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（板书题口）2、读诗题，解题意。指名读课题。（师告诉学生“兴''在这儿读第四声，在文中指：兴致；“杂兴"就是——各种兴致；“四时''在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的出园景色而产生了很多的感想。）再齐读课题。3、了解诗人。这首诗是由南宋诗人范成大所写，请犬家读读关于他的资料，看看你能从中获得什么信息？【百度百科】http://baike.baidu.com/view/6855.htm（看诗人简介，自由读，交流）今天咱们所要学的只是范成大所写诗篇屮的一首。（二）、初读古诗，初步感知 师：请大家先口由读读这首诗，把字咅读准，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？【百度知道】http://zhidao.baidu.com/question/421903223.html1、指导读准字音⑴课件展示全诗，个人自由朗读。（2）、指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）（3）齐读全诗。2、指导读出诗的节奏，读得抑扬顿挫。（1）听范读。【百度视频】http://www.56.com/u35/v_NzgzMzE5OTI.html（2）学生练习模仿读。（3）指名试读。（4）齐读（三）、口由学习诗文，探究诗意1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。2、让我们和以前一样，采用这些方法来理解这首诗的意思。（课件出示，学生齐读）3、学生口学。4、汇报交流通过自己想办法已理解的字词的意思。⑴昼：口天。⑵耘：除草。耘田：在出里除草。泛指耕种。⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。⑷儿女：男儿和女了，指成年的青年男女。⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹未解：不懂，不明口。⑺供：从事 ⑻耕织：耕皿织布。⑼傍：靠近。（10）桑阴：桑树荫下。（四）、品词赏句,想象悟情1、弄清了诗中字词的意思，请大家再来读一读这首诗，你看到了谁在做什么呢？（相机板书：村庄儿女——耘皿绩麻童孙——学种瓜）2、出示：“昼出耘co夜绩麻，村庄儿女各当家。”⑴齐读。你们刚才在读的时候眼前出现了什么样的画而？村庄儿女齐有齐的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——（插秧、收割、犁地、积肥……）（欣赏图片，并配上欢快的音乐）【百度图片】httD：//image.baidu.com/i?tn二baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm二・1&st=・1&fm=result&fi=&sf二1&fmq二1363608900989_R&pv=&ic二O&nc二1&z二&se二1&showtab=O&fb二O&width=&height=&face二0&istype=2&ie=utf・8&wo「d=%E5%86%9C%E6%9D%91%E4%BA%BA%E5%B9%B2%E5%86%9C%E6%B4%BB%E7%9A%84%E6%83%85%E6%99%AF【百度音乐】http://play.baidu.com/?—m=mboxCtrl.playSong&—a=13989699&—o=/search_songListIcon&fr=hao123llwww.hao123-com#loaded乡下人总有那么多做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（指名读）师：听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了（2）这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往的。今天的辛苦，换来的将是什么呢？（美好的家园、幸福的生活）那该是多快乐呀！让我们把这种感受送进诗句，再来读读（指名读）师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序 的劳动场面时，不禁感叹——“昼出……,村庄……"（齐读）3、出示：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（1）师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连小孩也被父母勤劳的品质感染了，喜欢上劳动了，我们一起读读第二句。（齐读）孩了在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱）（2）你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！（指名读）（3）劳动是快乐的，我们都來当当爱劳动的孩子，一起快乐地读读吧！（齐读）4、升华师：村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳，但，是快乐的，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的m园生活。（配乐指名读诗-…再齐读）【百度音乐】http://play.baidu.com/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=%E6%B8%94%E8%88%9F%E6%99%9A%E5%94%B1%24%24%E5%8F%A4%E7%AD%9D%24%24%24%24%24%240&_o=/search_songLis（Icon&fr=hao123llwww.haol23.com#loaded5、我们把这首诗牢牢地记在心里。（边听音乐边背诵）6、这首诗述可以用音乐唱出来呢！我们来听一听，愿意的可以跟着唱一唱。【百度视频】http://video.sina.com.en/v/b/25181181-1303869497.html（五）、拓展积累1、师：乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫—出园诗。同学们还记得我们上学期学过哪些描写出园风光的古诗吗？（如：《游山西村》：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明乂一村。《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至DO家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳FI,还来就菊花。 2、下而我们再来欣赏一首田园诗。（出示古诗《山居秋暝》学生自由诵读）【百度知道】http://zhidao.baidu.com/question/321845609.html七、教学反思我在本课的教学设计理念是引导学生通过自读，结合注释、想象自主弄懂诗意；通过教师适当点拨，学生发挥想彖，积极感悟了解诗情；以读促悟，以悟促读；利用自主、合作的方式进行探索；用同类型的诗歌进行拓展延伸；引导学生学会学习诗歌的方法，增加学生的诗词积累，激发学生学习皿园诗的兴趣；培养学生热爱劳动、热爱生活的感情。下面就结合教学中较有效两个环节,谈谈这次诗歌教学的体会。在初读感知全诗后，我安排学生结合注释自主探索诗意。四年级学生己有了一定的自学理解能力，但在诗歌学习中，面对一首新诗，往往不知道怎样去下手。教学中我先和学生交流：在遇到一首新的古诗你是怎样学的？通过交流明确：只有先了解诗句的大概意思，才能更好地读、悟古诗。进而我知道学生学法：先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起來就是每行诗句的含义，再把每行诗句的意思连起來，用上自C的话说出来就是整首诗的意思。然后组织学生先自学、同桌交流，再全班交流。指名说说读懂了哪句，期间适当对一些字词的释义加以指导和强调，点拨言语表达上的顺畅。每一行诗句意思清楚后，再让学生把整首诗的意思说出来。通过这样的“解词一理句一连意''的过程，学生基本上理解了诗句的大概意思，对诗歌的内容有了进一步的把握，并II学会了这种自主探究诗意的方法。读悟结合，互相促进。在体味诗境，感受诗情这一环节中，前两行“昼出耘B夜绩麻，村庄儿女各当家。S我先让学生边度边想象画面，想象这两行诗句写了什么内容，除了诗中写的，你述能想象到什么？结合“昼\夜”等词引导学生去感受、想彖，再组织学生谈感受，充分交流后，让学生带着自己的感受去读这两行，通过有感情朗读，读出诗味，读出感悟。后两行“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。’‘是结合插图，先引导学生观察图，描述画面内容，抓住儿童神态、动作、想象其语言。再结合“学种瓜''这个动作，边谈感受边读。读后说，说后读。在整个休味诗境、感悟诗情的环节屮，始终把学生的“读”和“悟'，结合 起来，使学生既悟诗情，又通过读入诗境。以读促悟，又以悟促读。通过一遍遍，不同形式的有感情读诵，学生越读越好，对诗歌的理解也越加深入。本节课，教师围绕教学目标，对学生扎扎实实地进行了听、说、读、背、想象、感悟等语言文字训练，突出重点，突破难点，让学生充分感受到古诗词的独特魅力，让课堂洋溢着浓浓的语文味。对于本课的学习目标，百分之九十 五的学生达成了。专业好文档精心整理欢迎F载