人教版四年级语文上册《四时田园杂兴》

人教版语文四年级下册第六单元《四时田园杂兴》教学目标：1.认读“昼，耘，绩，兴，供”等字，正确，流利，有感情地朗读诗歌。2.能够借助注释，结合插图，用自己的话说出诗句的大致意思。3.想象画面，合作交流，体会诗的意境，感受田园生活的情趣。4.反复诵读，体会诗人对田园生活的热爱与向往，能够背诵诗歌，激发学生积累更多田园诗歌的兴趣。教学重难点：能够运用品读诗歌的方法，理解诗歌大意，体会诗的意境，感受农忙时节劳动繁忙的场面，体会乡村人的勤劳以及儿童天真可爱的特点。教学过程：一．欣赏图片，激发兴趣师：同学们，学习内容前，我们先欣赏一组图片（配乐），欣赏完图片，你看到了什么?或者谈谈你的感受？（你有什么想说的？）师：是啊，乡村景色怡人，人们春耕秋收，景美人忙，不禁让我们回想起刚刚走过的乡村四月⋯⋯背诵《乡村四 月》。师：这美丽与忙碌的乡村不仅使翁卷陶醉，就连范成大也为此而感动，于是有感而发，创作了一组诗歌《四时田园杂兴》。板书：四时田园杂兴。师：通过课前预习，谁愿意为大家介绍一下诗人？板书：范成大。今天我们所学的就是其中的一首。二.读准字音，解读诗题师：题目是诗歌的重要组成部分，谁能把题目读准确？最后一个字是多音字，为什么这里读四声呢？读一读注释，读给大家听。结合注释也可以辨音，板书：结合注释。师：读准了字音，请一位同学再读一读题目，可以说一说你是怎么理解诗题的呢？强调：四时三读诗正确，读出节奏1.范成大笔下的这幅乡村之景是什么样的呢？别着急。首先要将诗歌读正确，读流利。师：现在请同桌之间读给对方听，各读一遍，听一听，有没有读准字音，争取做到把古诗读正确，读流利。（指读，评价）第三句“童孙未解供耕织”，中有一个多音字“供”为什么读四声呢？同样读一读注释，表示从事，担任，读四声，一起读一读这句诗。读准了字音，我们再来正确，流利的读一遍诗歌。（齐读） 2.师：能读出一些节奏与诗的味道就更好了，指名一人读。评价：有些诗的味道了。我们不妨听听他怎么读，（课件磁带）听一听其中的节奏与停顿，稍后请同学模仿着读一读，听得时候也可以小声的跟着读一读。谁愿意学一学？读出诗的节奏。评价：越读越好，读出了诗的节奏与味道，读诗抓住“字断声不断的”特点。（指读齐读）四．品读诗歌，体会诗情1.理解诗意：学习诗歌不仅要读正确，读出节奏，还要好好的去品一品。回顾：品读诗歌，有哪些方法？相机板书。还要反复诵读，常说：读书百遍，其义自见。运用这些方法，让共同漫步乡间小路，走进乡村生活。师：请同学们轻声地读一读诗歌，你发现这首诗歌是描写乡村的哪个季节？你从哪读懂的？（抓住“桑阴”相机引导：是的，草木茂盛，郁郁葱葱。形成了可以乘凉的“树荫”，“树头花落未成阴”之时是春末，而此时已成“阴”便是夏天。师：同学们，默读古诗，初夏之时，你仿佛看到谁在干什么呢？边读诗边勾画。（什么时间耘田呢？从哪个字看出是白天？“昼”，你是通过什么方法理解的意思？）2.品读诗情“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家” 师：大人们早早的就开始忙碌了。课件：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”请一位同学读一读这两句，其他同学想一想在你眼前仿佛出现了一幅怎样的情景呢？从中你体会到什么？（学生读诗句，通过想象画面，描述画面，读中感悟，谈体会，相机指导）预设：辛苦：是啊，烈日当头，骄阳似火。你能读出这份辛苦与汗水吗？（质朴付出）勤劳：昼夜不停的忙碌着，多么勤劳的乡村人啊，你能把这种感觉带入诗句中，读出敬佩之情吗？（你最想送给他们什么词？）努力劳动，辛苦劳作，但是他们不怕辛苦，这是乡村人的最质朴的品质，你能读出这份付出与坚定吗？忙碌：男耕田，女织布，瞧那忙碌的身影！满足：农忙之季是忙碌而又辛苦的，但是这种付出又能换来什么呢？换来的是丰收的喜悦，一份耕耘，一份收获。同学们再次入情入境的读一读前两句，读出这份汗水，这份付出，这份发自内心的满足！师：男人耕田，女人织布，男人有男人的活，女人有女人的活，这就是：（引读）村庄儿女各当家。这里的“儿女”指的是男子女子，同我们所理解的儿子，女儿是不一样的，大家把它积累在书上。 同学们，老人们常说：乡村啊春天有春天的活，夏天有夏天的活，秋天要收割，冬天要贮藏，那除了耘田和绩麻，人们还会干什么活呢？看来大家不熟悉江南乡村的农活，老师给大家找来了不少，你来读一读，有哪些呢？（课件：养蚕锄草织布插秧苗挑水施肥收割油菜花培土编筐采茶）能不能用上：初夏之季，正是农忙之时，有的人在山上采茶。。。有的人。。。还有的人。。。真是一片忙碌之景啊！诗人的话更为凝练：村庄儿女各当家所有的人都不闲着，所有的这些活，农村的男女都会干个个都能独当一面，看来，真是村庄儿女—各当家啊！小结前两句：范成大看到这繁忙而又热闹的场面，也不禁感叹:昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家齐读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”师：在这忙碌的农作中，因为谁的加入而变得有趣呢？看，他就在桑树下呢！（课件飞入），情景对话：小孩，你在桑树下干什么呢？你懂得这些耕田织布的农活吗？假如你就是这个小孩，你会怎么种瓜呢？学生描述，别人评价：真是一个什么样的小孩？（结合插图，同学们看看插图，这个小孩是怎么学种瓜的呢？看看他的动作，想想他的表情，又会自言自语什么呢？同桌间先说一说。这真是一个什么样的孩子？）读出他的天真可爱，认真懂事。小结后两句：小孩子并不懂得耕田织布农作之事，学中 玩，玩中学，在范成大这位老者眼里，显得那么童真可爱。师：扩展：还有一些诗句呈现了不同的孩子形象，请同学来读一读，你觉得这是一个什么孩子？从哪些词语中体会到的？孩子那无忧无虑，天真烂漫多么让人喜爱又羡慕啊！就如诗中的：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。大人小孩其乐融融！五．回归诗歌，体会感情(配乐)这样质朴，和谐的画面感染了诗人，在他58岁回到自己的家乡，苏州石湖，看到此情此景，不禁吟诵到：齐读！了了数笔，却描绘了一幅生动有趣的画面，这就是古诗的语言魅力，言有尽而意无境!这样生动的画面，我们能把它背下来吗？自己练读男女生比赛齐读相信这样的画面早已印记在了我们的心中!六．扩展延伸，课内外阅读衔接《四时田园杂兴》共有60首，今天为大家推荐另外一首，同学们自己读一读，请同学们勾画描写景物的词语，说一说这一首是描写乡村什么呢？用梅子、杏子、麦花、菜花，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。最后一句以静中有动，显得更静，蜓飞蝶舞，以动衬静。请两位同学读一读这两首诗，想一想有什么不同点？ 那有什么相同点呢？板书：热爱与向往没有勤劳的乡村人，何来这丰收的美景！他在石湖生活了长达十年，创作了60首《四时田园杂兴》，处处流露出对田园生活的向往与热爱，所以晚号石湖居士。最后，让我们再次深情地走入诗人心中，把这忙碌和谐的画面留在我们的心中。背诵。最后老师送给大家一份礼物：希望同学们下去品读这些诗歌，去感受古典文化的魅力，品味诗意人生！作业：1，背诵并默写《四时田园杂兴》2，积累《四时田园杂兴》描写春季，秋季，冬季的诗歌。