四时田园杂兴教学设计王庆献

《四时田园杂兴》知识与能力目标：1、认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。2、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。过程与方法目标：随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。情感、态度、价值观目标：感受田园生活带来的情趣，培养热爱劳动的思想感情。拓展范成大的《四时田园杂兴》组诗，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。教学重难点:     1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。教学过程:一．谈话导入：看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。二，今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田园诗集大成者”范成大的田园情结。 1、指名课题，借助注释悟“兴”的读音。师生共同介绍诗人范成大。2、理解诗题，指导朗读题目，读出韵味。3、师生共同介绍诗人范成大。二、读通读顺诗歌1、自读古诗二遍，注意两个生字，二个多音字的读音。2、抽生朗读，相机正音：供（gōng   gòng）一声表示供给、提供条件；四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。种（zhòng    zhǒng）。3、教学“昼”与“耘”。4、师生合作读诗，读出韵味。三、理解诗意1、借助注释与插图，默读诗歌，试着来理解诗意。2、讨论交流：读懂了什么？说说这段农家生活在你的脑海里留下了什么印象和感觉？还有什么不懂的？（老师相机提出：何时忙？何事忙？为何忙？）3、指导学生运用平仄诵读法，在读中解决问题，理解诗歌。（1）边读第一行，边想象，将简白的文字化作一幅幅生动的画面。     除了耘田、绩麻，人们还会做些什么，理解男男女女各司其职，各行其事。（2）朗读，读出韵味。过渡：在这幅忙碌的农作图中，因为谁的加入而变得更加热闹富有情趣。 2、读诗的三四句，想孩子在干什么？为什么种瓜？心情是怎样的？    动作笨拙、吃力；天真活泼；勤劳、懂事。想为父母分担劳动……四、反复品读，熟读成诵1、教师范读全诗，学生齐读。2、师生吟唱诗歌。3、背诵这首诗。 五、体会观察的入情与准确，拓展：1、范成大是位隐居的官员，为什么他却以一位老农的口吻称耕织的农民为“儿女”，称农民的孩子为“童孙”？2、范成大的《四时田园杂兴》组诗共有60首，我们课文是选取的其中一首。今天老师再给同学们推荐组诗中的另外一首给大家课后欣赏。                    四时田园杂兴                         宋.范成大             梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。             日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。 《四时田园杂兴》教学设计大庙小学王庆献2016-05