古诗两首（四时田园杂兴 小儿垂钓）

　　古诗两首（四时田园杂兴小儿垂钓）古诗两首（四时田园杂兴小儿垂钓）教案示例3古诗两首　　教学目标：　　1．学习本课11个生字；　　2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；　　3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；　　4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。　　教学过程：第一课时　　一、导入　　同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。　　播放课文朗读录音。介绍。　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）　　二、释题并初步感知课文　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。　　三、学习诗文内容　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。　　2．小组讨论。　　3．全班交流。　　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。　　4．引导学生试着解释全诗：　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！　　5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）　　6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。　　四、有感情地朗读全诗，指导背诵　　五、总结　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。　　六、布置作业　　背诵全诗，预习下一首诗。第二课时　　一、组织教学，引入新课　　我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）　　二、检查预习情况（播放课文朗读录音）　　1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）　　2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。　　3．学生试读全诗。　　三、释题介绍　　读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？　　四、学习前两句　　1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。　　2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。　　3．指导朗读。　　小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。　　4．指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。 　　五、学习后两句　　1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？　　2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”是什么意思？“不应人”呢？　　3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）　　4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。　　5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。　　6．12下一页>>>>这篇文章来自..，。指名看图说后两句意思。　　六、体会待的意境　　学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。　　指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。　　指导朗读，读出诗的意境美。　　七、指导背诵全诗　　八、总结　　这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。　　九、作业　　1．背诵《小儿垂钓》。　　2．预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。十、板书设计：教案点评：　　这篇课文是学生升入中年级后学习的第一课古诗，该教学设计示例抓住这一特殊性，在第一首古诗的教学上，重点放在教方法，教会学生如何学习古诗，如何借助课下