人教版部编本五年级下册《稚子弄冰》教学设计3篇

人教版部编本五年级下册《稚子弄冰》教学设计3篇　　1　　教学目标：　　知识与技能：　　1.能正确认读本课生字词语。　　2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。　　3.能联系注释理解词句意思，感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往。　　过程与方法：　　让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。　　情感、态度与价值观：　　体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生活的纯真和烂漫。　　重难点分析：　　l.抓住重点诗句，品味朗读，体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的人生哲理，感受孩子无忧无虑、天真浪漫的心性。　　2.《稚子弄冰》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难，因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来深入理解古诗，以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时，让学生在感受语言文字之美的同时，感受作者的思想情感之美。　　课前准备：　　1.学生了解作者的资料，预习古诗。　　2.教师制作多媒体课件。　　一、品读《稚子弄冰》，感情诵读古诗，体会童年生活的趣味。　　（一）学生自读古诗，思考：诗句中何处让你觉得有趣？　　（二）交流对古诗的解读。课件出示诗句　　1.抓住“脱”、“穿”、“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。　　2.想象声音，感受儿童的快乐。　　3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银铮”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声” 各个环节的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理变化。　　4.关于“玻璃”、“玉磬”、“银铮”这些名词的理解要立足于诗歌实际。　　（三）结合自己的生活实际，感情朗读古诗，读出孩子情绪的变化。　　（从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。）　　二、拓展延伸，改写古诗。　　根据自己的理解，把古诗改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入自己的恰当想象。课件出示改写提示　　(联系课文内容，发挥学生的想象，进行仿写练习，既训练学生的思维能力和口头表达能力，又训练学生的写作能力和创新能力。)　　2　　【知识与能力目标】　　学会本课生字，理解古诗的意思。　　【过程与方法目标】　　凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。　　【情感态度价值观目标】　　让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。　　【教学重点】　　体会作者用词的生动传神。　　【教学难点】　　感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。　　教学准备：　　多媒体课件及图片。　　教学过程：　　一、谈话导入，激发兴趣　　同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。 　　今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。　　二、初读古诗，检查预习，想象画面　　1、了解作者。　　杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。　　2、诗歌分段。　　稚子弄冰　　【宋】杨万里　　稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。　　敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。　　三、品读古诗，领悟诗意　　1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。　　铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。　　2、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。　　敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。　　3、“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。　　四、诗歌小结　　写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。　　五、拓展阅读　　1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。　　2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。　　六、课后作业　　1、有感情地背诵古诗。　　2、默写《稚子弄冰》。　　七、板书设计　　稚子弄冰　　稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。 　　敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。　　3　　教材分析:　　《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。　　教学目标：　　【知识与能力目标】　　学会本课生字，理解古诗的意思。　　【过程与方法目标】　　凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。　　【情感态度价值观目标】　　让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。　　教学重难点：　　【教学重点】　　体会作者用词的生动传神。　　【教学难点】　　感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。　　课前准备：　　多媒体课件及图片。　　教学过程：　　一、谈话导入，激发兴趣　　同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。　　今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。　　【设计意图】通过谈话导入本课，让学生提前想一千多年前的儿童生活的场景。　　二、初读古诗，想象画面　　1、了解作者 　　杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。　　2、字词理解　　①稚子：指幼稚、天真的孩子。　　②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。　　③铮：指古代的一种像锣的乐器。　　④磬（qìng）：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。　　⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃　　3、划分节奏　　稚子弄冰　　【宋】杨万里　　稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。　　敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。　　【设计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的给本诗文段，有感情的朗读本诗。　　三、品读古诗，领悟诗意　　1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。　　铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。　　2、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。　　敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。　　2、“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。　　【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作者的对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象。　　四、诗歌小结　　写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。　　五、拓展阅读　　1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。　　2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。 　　六、课后作业　　1、有感情地背诵古诗。　　2、默写《稚子弄冰》。　　七、板书设计　　稚子弄冰　　稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。　　敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。　　教学反思：　　略