小学语文五年级下册《稚子弄冰》课堂教案（两篇）

小学语文五年级下册《稚子弄冰》课堂教案（两篇）《稚子弄冰》教案【 教学 目标】知识与技能目标：1．能正确认读本课1个生字，会写1个生字。2．能正确、流利、有感情的朗读三首诗，并会背诵三首诗。3．能联系注释，理解词句意思，感受诗句并积累。过程与方法目标：让 学生 通过反复朗读、小组交流；引导 学生 自主 学习 ，学会独立理解诗句的意思。情感态度与价值观目标：体会诗词的意境，丰富 学生 情感，从诗句中感受童年的快乐并体会到儿童生活的纯真和烂漫，从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。【 教学 重点】 能从诗人的诗句间感受生活的美好并体会到儿童生活的纯真和烂漫，从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。【 教学 难点】透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。【课前准备】查阅书籍或上网浏览了解作者及相关的时代背景。【 教学 过程】：教学 过程： 设计意图 第一课时一、导入新课导语： 同学 们，童年 是 纯真、难忘的岁月，身处童年， 你 们正经历着人生的美好季节，一切都 是 新鲜的，一切都 是 美好的。童年的 你 们，正赶上了科技飞速发展的时代，生活 是 丰富多彩的，甚至 是 新奇 有 趣的。可 是 ， 你 们想知道一千多年前的儿童，他们的生活 是 怎样的吗？ 有 许多喜爱儿童和富 有 童心的诗人，他们为 我 们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中， 我 们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让 我 们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧!二、初读诗文，展现画面 今天 我 们要 学习 三首描写儿童生活的诗。让 我 们先来了解诗人。1．介绍诗人，激发兴趣【资料：大家听 说 过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。民间广为流传的道教八位神仙。八仙之名，明代以前众 说 不一。 有 汉代八仙、唐代八仙、宋元八仙，所列神仙各不相同。至明吴元泰《八仙出处东游记》始定为：铁拐李、汉钟离（钟离权）、吕洞宾、张果老、曹国舅、韩湘子、蓝采和、何仙姑。袁枚（1716－1797），清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号苍山居士，钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。乾隆四年（1739年）进士，授翰林院庶吉士。乾隆七年外调做官，曾任江宁、上元等地知县，政声好，很得当是总督尹继善的赏识。 杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之一，流传至今的就有四千多首。】2．请同学们朗读古诗。在学生朗读中，注意正音。“蓑”读suō，“遮”读zhē，不要读成平舌音。3．借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。4．师生互动交流对古诗大意的理解。5．师在这三首诗中，你分别看到了怎样的画面？请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。预设 （茫茫原野，一眼望去，尽 是 长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。三、设身处地，感悟诗情1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2.生互动交流。 师小结： 学习 这首诗，使 我 们体会到田园生活的乐趣。 我 想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让 我 们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。可以用以上预设的《牧童》的方法，分析其他的诗。 学生 可以按大家喜欢的诗分三组，以小组为单位讨论，然后全班交流。四、精读诗文，走近画卷1．自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 2．老师参与学生的研究。五、品读诗文，走进画卷预设1.学习第一首诗。（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子 是 那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的 是 一种野趣。带着自己的感受读读这两句。（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感受到的 是 孩子的心情 是 那么的舒畅，他的生活 是 无忧无虑，非常惬意。 （3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）（4）说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。四、理解诗句，回答问题练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思，并进行深入思考：诗中描述的儿童的童年生活怎么样？ 你 觉得诗人 是 怀着怎样的心情来写的？ 你 还 有 什么疑问想提出来和大家交流？通过设疑，激发 学习 兴趣，发掘 学习 潜能。学生 通过查阅资料了解诗人，丰富积累， 学生 也可以借助社会背景，对古诗 有 进一步理解。检查 学生 朗读的情况，同时培养孩子们认真听别人读的好习惯。显现小组的力量，同时培养孩子们的协同能力。培养 学生 自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。这里， 教师 在引导，而不 是 将答案告知孩子们。 课后练习：1.找出下面拼音、字完全正确的打勾，不正确改正。 小学语文五年级下册《稚子弄冰》教案设计 一、谈话导入，激发兴趣    同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。  二．教学目标：   1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。   2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。   3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。  三、教学程序：  （一）初读古诗，整体感知     自由读诗，读正确，读通顺。  （二）再读古诗，了解诗意。      自学要求：生自由组合，合作学习。    （1）借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。    （2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情？  （三）品读古诗，想象画面，领悟诗境。    1、师提出自学要求，进行品读理解。    （1）练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面？悟到了哪些美好的情感？    （2）把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。    2、交流感受，练习朗读。     以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。     全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。  （四）结合学生的积累，拓展阅读。    1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。    2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。         舟过安仁         闲居初夏午睡起        宋 杨万里          宋 杨万里        一叶渔船两小童，     梅子留酸软齿牙，         收篙停棹坐船中。     芭蕉分绿与窗纱。        怪生无雨都张伞，     日长睡起无情思，        不是遮头是使风。     闲看儿童捉柳花。  （五）作业    1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。    2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。