《祖父的园子》教学设计.

精品资料————欢迎下载《祖父的园子》教学设计设计理念鼓励同学在前两课同类题材的学习基础上,把阅读方法运用于阅读实践；教学中,引导同学围绕课文前的“学习提示”,默读课文,明白课文内容,把握文章重点,体会作者情感；并留意与大家沟通、争辩,积极吸取别人的合理见解,提高自己的表达才能和沟通才能,使语文课堂变成同学自主学习的乐园；教学目标1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、喧闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文懂得不懂的词语；2．熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情形,体会“我”在园子里自由闲适、欢快无忧的心情,感受童年生活的乐趣；3．有感情地朗读课文,摘录文中漂亮的句子4．学习作者留心观看生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受；教学重点难点：体会作者从哪些情形表现“我”在园子里自由闲适、欢快无忧的心情；学习作者留心观看生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情；教学过程一、读诗导入,揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月；上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆；今日,我们要走进《祖父园子里》,与作者一同感受童年在园子里的心情；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载扫清文字障碍,整体感知课文内容；三、按阅读提示再读课文1.用自己宠爱的方式再读文；2.找出自己最宠爱的段落先自己练读,再读给同伴听；3.想一想,你什么宠爱自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报沟通1.文章开头的描写：“我家有一个大花园⋯⋯停在上面一动不动了；”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新颖漂亮；”（1））从这几句话中,你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫特殊可爱；“我”对它们特殊宠爱；作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀；等等；同学回答后,追问从哪些句中体会到的；）（2））有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来；2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最好玩？说说为什么？（1））预设同学宠爱的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽；⋯⋯有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了；理由是多元的,可以是：“我”爱祖父的仿照行为；“我”的举止很天真、稚嫩；“我”的举止很可爱；等等；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载理由可以是：“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等；③一抬头,观看一个黄瓜长大了,⋯⋯于是丢下黄瓜追蜻蜓了；理由可以是：“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都布满了古怪心,都特殊宠爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束,自由闲适,快欢快乐,等等；④祖父浇菜,我也过来浇,⋯⋯大喊着：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我特殊宽容、宠爱和呵护；“我”在园子里特殊自由欢快；等等；（1））作者为什么能写得这样好玩？在同学充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,照实地写下来；哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感；作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样；等等；1.文章后面的几段话：“一切都活了,要做什么,就做什么；⋯⋯它如愿意长上天去,也没有人管；⋯⋯”（1））你从中体会到什么？预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由闲适,表达“我”无EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、欢快,都是那样美好,布满活力；（1））有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的欢快心情读出来；五、朗读全文,布置作业1.从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好；童年是一幅画,绚丽多彩；童年是一首诗,耐人寻味；让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好；2.摘抄课文能表达童真童趣的句段；板书设计：祖父的园子──“我”的乐园留心观看生活,用心感受生活,真实表达感受EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF