《祖父的园子》教学设计

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式教师邓富贵单位乐至县大佛镇东禅小学课题名称祖父的园子学情分析我们班共有41位学生，都是来自附近农村，大部分都是留守儿童，几乎没有家庭辅导，学生所有的课业都是老师督促完成。通过上期期末考试及调查：学生学习语文的积极性比较高；基础知识不扎实，两极分化严重。大部分学生处于等水平，学生的课外知识面与知识量少之又少。针对本课，学生由于处于农村，对课文中出现的小动物、植物及农活还是比较了解的，但要从小女孩跟着祖父在园子里欢乐、愉快的感受小女孩以及祖父的慈祥、宽容学生不容易体会到。本课是一篇略读课文，教学设计中，从整体把握，大胆取舍，抓住重点句子、重点段进行教学，突出开放、自主阅读的特点，采取三个教学模块：一是扫清文字障碍；二是教给阅读方法；三是关注语言及表达方法。让学生与文本进行对话，提高学生的语文素养。教学目标1、知识与技能：认识8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写优美的句子。2、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里生活的情景，感受童年的生活情趣。3、情感与态度：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学过程一、创设情境导入课题1、 作者为什么对这个园子念念不忘呢？让我们一起走进这个园子，感受这个园子带给作者的快乐。1、学生齐读课题。2、介绍作者及《呼兰河传》出示课件二、自读课文，感知内容。1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺、读正确。思考：祖父的园子给你留下什么印象？从课文的什么地方可以看出来？2、划出课文中写小动物、农作物、干农活的词。课件展示：词语一：小动物；蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。词语二：农作物：倭瓜、黄瓜、玉米、稻谷。词语三：干农活：栽花、拨草、种菜、浇水。齐认小动物、园子里的农作物、回忆干农活情景。找出你喜欢的段落或句子，反复地朗读。3、交流，祖父的园子给你留直了什么印象？三、细读课文感悟情感1、学习第一自然段指名读、推荐读、评价读、为什么读得好师：这是怎样的画面？（学生边读边想）师引读：这花园里有……（生读）2、学习第十七自然段。指名读，从中感受到了什么？作者怎样写出了园子的自由？分析采用了什么样的修辞方法？进行小练笔。（模仿写句子）老师引导：这一切都是自由的，引读：一切都是自由的，花开了……倭瓜、黄瓜、玉米呢？（要怎么样，就怎么样）齐读：“倭瓜愿意爬上架，愿意爬上房就爬上房……太阳也不知道。”从“愿意中感受到了什么？学生举例（哪些是自由的，想怎么样就怎么样？）分析动物植物的自由与我童年的自由的关系。指导写法（借物抒情） 让我们一起走进园子，上同感受作者的那份自由吧！引读：一切都活了，花开了……一切都是自由的，花开了……师：在作者心中，倭瓜、黄瓜……都是有灵性的，自己为自己作主，是自由快乐的，不受任何约束的。师再次引读。让学生充分感受动物植物的自由与我童年自由的关系。积累文中优美的句子：花开了，就像睡醒了似的，鸟飞了……都是自由的。四、品读课文，感受”我“的自由。1、学习第四至十五自然段，感受作者的自由。师：园子是自由的，在园子里，作者同样是自由的，因为祖父给了她自由，请默读第四至十五自然段，从哪些些内容可以看出我的自由？交流讨论：我在园子里做了哪些事？祖父戴我就种白菜时铲地浇水我们从中可以看出：五、总结升华师；在园子里，我是自由的，想做什么就做什么如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃，无拘无束的园子中时，你想干什么？（请用上”想……就……愿意……就”）师：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者呢？作者留心观察生活、用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一个小孩子做的、想的、说的如实写下来。这些事，只有小孩子会这样做，这样说，肯有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言、心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。六、布置作业，课外延伸。1、有感情地朗读课文。 2、摘抄课文中体现童真童年趣的句段。3、课外阅读有关童年生活的文章。板书设计祖父的园子生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……园子的自由：动物、植物、比喻、排比、拟人我的自由：栽花、拨草、铲地、浇菜……祖父的园子：好玩、快乐、美丽、自由、热爱、怀念预习一、读拼音写字词。húdiémàozixiāzichǎnchúmàisuìpāoqìróngmáojiǔcài()()()()()()()()二、给带点字注音。嗡嗡溜平倭瓜玩腻了水瓢三、辨析形近字。蜓（）拔（）锄()割（）蜒（）拨()铲()豁（）四、理解课文填空。1.《我和祖父的园子》一文章通过对对“我“童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景的描写，表达了对______________的眷念和对亲人的___________。2.课文《我和祖父的园子》出自回忆性长篇小说_______________。著名作家茅盾称这本书是一篇___________________，一幅____________________，一串_________________________。 3.“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”这句话通过描写蜻蜓、蚂蚱、蜂子表现祖父园子里______________。描写蜻蜓蚂蚱时，侧重写昆虫的__________，而写蜂子时则侧重写昆虫的________________。自我评价我从介绍萧红和他的作品入手，激情导入。再引导学生走进园子，初步感知园子自由；接下来，引导学生深入园子，感知动植物的自由和我的身心自由。再次，引导学生进行小练笔，走进童年，感受童年的美好。（用想……就……愿意……就……练习），这种设计，既考查了学生对这种句型的把握，又能充分体会到萧红那颗充满自由的童心。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：