祖父的园子 (2)

《祖父的园子》教学目标1、学会８个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。　　教学重点　　　　体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。　　教学难点：　　　　学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。　　教学时间：　　　　1课时　　教学过程：一、谈话导入。1、童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。2、板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。 2、勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。3、自由读课文，思考：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？4、小组交流：园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？5、全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。6、交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。三、细读品味，体会文意。（一）走进“园子”，感受童年的趣事。1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。2、交流：你觉得哪件事最有趣？3、品读句子：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。　1、作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5--12自然段，细细体会。2、重点体会：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”　我说：“谷子。”　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”　我说：“是的。”　我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”　祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的） （4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。3、在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？　　这是一座乐园，更是一座爱园。4、小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。1、心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（16—17自然段）。2、把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！　　要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。愿意长多高就长多高。四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。1、在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？ 2、有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。结语：曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。