《祖父的园子》教学设计

人教版五年级下册7、《祖父的园子》教学设计教学目标：1．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。2．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。3．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学流程：一、初读课文、走近作者同学们，今天老师带领大家走进一座园子，这座园子是《祖父的园子》，（大屏幕显示课题）齐读课题，（和老师一块板书课题）这篇文章的作者是中国现代著名女作家萧红。来，大家一起亲切地读读她的名字（生读—萧红），这篇文章选自萧红的代表作《呼兰河传》，大家猜猜看，这时的萧红有多大？有没有依据？ 二、品读课文、走进园子1、快速浏览课文，从哪里可以看出萧红还是个孩子？生：生：2、刚才有同学读书时，就忍俊不禁，你想笑什么呢？生：师：这时因为萧红的语言，她的语言特点呀，同学们知道吗？生：贴近生活、有趣、富有童趣。师：那我们就来品味一段3、品读课文（大屏幕显示第4自然段内容）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。……反而把它踢飞了。抽一名学生读。大家看看这一段中句子的特点。生：师：每一句都很短，我把这一段竖行排列。（大屏幕显示）生：像诗师：（抽一学生读）老师最喜欢她读的哪个词，你们猜？ 生：瞎闹、踢飞师：飞哪里去了？生：天上。师：飞的都有什么？生：种子、土、快乐、心……师：有感情朗读，就是声音、表情、感情和文字完全吻合，有节奏感、音韵感。师生配合读4、看这段话都写了几件事？生：栽花、拔草、种菜师：著名作家茅盾称《呼兰河传》这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩风土画，一串凄婉的歌谣……”5、快速浏览其他段落，看萧红还写了那几件事？生：祖父铲地，我也铲地。祖父浇菜，我也过来浇。师：那祖父收菜，（生：我也收菜）祖父抽烟。（生：我也……）是啊，萧红的语言像诗，萧红在这个园子里也过着诗一样的生活。6、那一段话，说明园子像一幅多彩的乡土画。 生：第一自然段。（大屏幕显示第一自然段内容）全班齐读。师：给这一段起个名字？生：（美丽的园子…..）师：你是怎么知道的？生：（表示颜色的词）白、黄、大红、金、金、绿生：多彩的园子、五彩缤纷的园子、五颜六色的园子、生机勃勃的园子、自由自在的园子师：在这样的园子里，你最喜欢什么事发生？生：师：老师爱美，希望所有的蝴蝶都能飞到我的身上，成为我的七彩衣；我还希望有一只蝴蝶能飞到我的头上，成为美丽的蝴蝶结。祖父的园子真美，让我们再美美地把这一段读一遍。7、这里的环境优美，还美的个性、美的自由，那一段，找出来读一读。（大屏幕显示第17自然段）生齐读。师：假如你是园子里的一个倭瓜，你想爬到那里去？生： 师：我想让你爬到我的灶台；我还想让你爬到我的床边，和我一起听故事；我还想让你爬上窗，再悠悠的垂下来，做我的窗帘。这里的一切都是自由的，从哪个词可以看出来？生：愿意….就….师：（大屏幕显示本段落，红字突出“愿意…就…”）生齐读，突出“愿意…就…”师：在这个园子里，不光花草是自由的，还有一个人也是自由的。生：萧红。师：对。因为萧红是自由的，所以，她看到的一切都是自由的。（大屏幕显示）补充段落：在园子里自由生活的不仅是它们，还有一个我。我愿意----就----，愿意-----就-----，我若愿意-----------------，也没有人管。生：三、思念祖父、怀念园子 师：在园子里，我仿佛听到了一首歌，一首------的歌、一首------的歌、一首------的歌、一首--------的歌。（生：快乐、幸福、开心、自由）可茅盾先生说这是一首凄婉的歌谣，为什么呢？这需要你课下走进《呼兰河传》，全面了解。在这，老师出示一段内容：（大屏幕）呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。板书：祖父的园子：诗生活画环境歌快乐