祖父的园子(一)

电子备课课题《祖父的园子》教学设计课型主备教师使用教师教学目标知识与技能：1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解/、懂的词语。2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。、过程与方法：有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。情感态度与价值观：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸［心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情lo学习作者留教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学准备让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。课件备课时间10月24日上课时间月日教学过程二次备课一、激发兴趣，走进作者。设置关键性的问题，让学生通过解决问题把握文章的主旨。你对萧红了解多少呢？（学生自由回答）教师简要介绍作者萧红。萧红，原名张遒莹，黑龙江省呼兰县人。1935年以萧红为笔名，出版了小说《生死场》。萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字号了自己的童年，尤其重点描。了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对因子如此忿忿/、忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。二、初读课文，走进园子。（一）、自由读课文，回答问题。你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子？（用一个形容词回答）（生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……）品读课文、感受园子的自由。师：课文的第1、17自然段。了园子。（感受因子的自由）1、学习第1自然段指名读，开火车读（利用各种方法读）（边读边想画面）师引读：这花园里有……（生读）2、学习第17自然段指名说，从中感受到了什么？作者怎样写出园子的自由？ 引读：一切都活了，花开了……分析句子采用了什么修辞方法？进行小练笔。（模仿写句子）师：这一切都是自由的。引读：一切都是自由的，花开了……倭瓜、黄瓜、玉米呢？（要怎么样，就怎么样。）齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太阳也不知道。”从“愿意”中感受到了什么？学生自由举例说（哪些是自由的，想怎么样就怎么样？）分析动植物的自由与我童年自由的关系。分析写法（借物抒情）让我们一同走进园子，一同感受萧红的那份自由吧！引读：一切都活了，花开了……一切都是自由的，花开了……师：在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜……是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，不受任何约束的，由着自己性子生长，它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受与作者快乐的童年分不开。再次引读：一切都活了，花开了……一切都是自由的，花开了••让学生充分感受动植物的自由与我童年自由的关系。积累文中优美的句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……都是自由的。三、品读课文，感受“我”的自由。学习第4—15自然段，感受作者的自由。园子是自由的，在园子里，萧红同样是自由的，因为祖父给了她自由。请默读第4-15自然段，从哪些内容中可以看出我的自由?交流讨论：我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。）1、祖父戴一顶大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。2、种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。3、铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。我是怎样铲地的呢？引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”两个词，用心读一读。4、抢水瓢浇菜。我们可以发现，我跟着祖父种小白菜、铲地、浇菜时，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，一切都是自由的。5、有感情地朗读最后三个自然段，通过适当地语气把“我”的快乐心情读出来。四、总结升华。师：在园子里，我是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。分层读，各种方法的读课文，感悟课文的内容，使学生体验把握课文的重点、难点，并找到突破的方法。再次有感情的课文,让学生在读中体验“我”的快乐.在这些自然段里重点让学生体会“我”的天真、可爱以及在院子里无拘无束，也写出祖父的宽容和耐心，以及对我的爱。1、如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？小练笔。（请用上“想……就……愿意……就……”）2、补充萧红的资料。《呼兰河传》这本书里写道：“呼兰河这座小城住着我的祖父， 也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩风土画，，一串凄婉的歌谣……”3、祖父是个什么样的人？六、板书设计。一祖父的园子爱自由教学反思：《祖父的园子》是一篇略读课文。文章语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。但这篇课文比较长，所以我抓住两个词语：爱、自由。并让学生提前预习课文。课一开始，学生就课题提出了以下质疑：祖父的园子里有什么？在园子里发生了哪些有趣的事？祖父的园子是什么样的？祖父是个什么样的人？这些问题都比较有价值，也是本节课学习的重点，然后，我们以小组合作的形式探讨交流，学生都真正参与之中了，在全班交流时，大部分学生都发表了自己独到的见解，也真正体会到了祖父园子里的自由、快乐，以及我对祖父的怀念。在接下来的品读感悟中，学生融入了自己的感情,在美丽的文字问徜徉，体会祖父的慈爱带给我的快乐，真正领略了语文的诗情画意。在教学这篇课文时，整节课我放手让学生自主质疑课题，通过小组合作交流、探究解决问题，而后，通过品读感悟体会情感，感悟语言的特点，整节课学生的积极性很高,真正发挥了他们的主体作用，以学生为中心的教学方法。