祖父的园子设计

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式导展练教师赵永莲单位湟中县多巴中心学校课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学会８个生字，理解由生字组成的词语。2.能力目标：理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。3.情感态度与价值观： 感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式　一、谈话导入。　　　1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。　　　2．板书课题：祖父的园子。二、初读课文，整体感知。　　　1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。　　　2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。　　　3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？　　　4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18—20自然段）。　　　5．交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。自主学习同桌合作学习小组合作讨论全班交流内容落点2步骤1、2、3……学习方式三、研读课文，体验情感导学：（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习）展交：（2）汇报交流：A．对园子的印象（1—3小节）“自主学习小组合作讨论全班交流 我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”①从这几句话中，你体会到了什么？②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？　（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。C．感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）　导：①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？展：②交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。内容落点3步骤1、2、3……学习方式一、回归全文，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？自主思考交流总结教学内容的选择与教学环节的组织终点回归全文———领悟写法研读课文——————体验情感—导入———初读课文—— 起点作业或预习1．理解下列句子。①这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　②凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。2．读了这篇课文，最大的感受是什么？3．扩展练习。我觉得祖父的园子是一个—————。自我评价本节课中学生结合自主学习，小组合作，取长补短，达到了教学目标，实现了重难点的简化，让学生达到了学习目标。