祖父的园子_教案1

祖父的园子教案1教学目标：知识与技能：1．读文，了解祖父园子里万物的自由，读出作者的自由。2．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式，并能应用到自己的习作中。过程与方法：1．利用检查预习生字学习情况，激起学生对知识的认知冲突，巩固复习词语及其分类。2．通过充分读课文，捕捉文中表现自由的内容。抓住自由的教学主线学习课文。情感态度与价值观：在读文的基础上，理解课文内容，体会作者热爱童年生活的幸福、快乐。与此同时，感受自己的童年生活。教学重点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。预设教学过程：激趣谈话，导入新课课件播放《童年》音乐，引导学生倾听。联系童年生活，结合音乐交流对童年感受。童年是天真活泼，快乐幸福的。身处童年，每天编织着美丽的故事，色彩斑斓的梦。今天，我们一起去了解作家萧红的童年生活。童年时，作者的母亲去死后，生活在乡下的祖父家。刚到乡下，她对村里的一切事物都感到非常鲜新，也很好奇。在农村的那段日子，给她的童年增添了色彩，增加了乐趣。以致在她成年后，把童年时的生活写在了《呼兰河传》这本小说，用散文的手法珍藏童年，表达对乡土农家的爱恋。我们就作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》。（板书课题）检查预习，巩固语基。同学们都预习了课文，老师从文中提出了三组词语，每组同学只听写其中的一组。准备， 老师分组报听写。倭瓜、黄瓜、玉米。蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。栽花、拔草、铲地。检查听写情况，示词。老师出示草帽、樱桃两词，请学生摆进三组认为相同的词语中，讨论评价，小结学习。细读课文，提炼文眼。在祖父的园子里种着倭瓜、黄瓜、玉米，我们一起进园子里看看它们是怎么长大的。学生读文，汇报。师示“倭瓜……也没有人管它。”（课件示）同学们你们一起来读一读这段话，你就会产生一种感觉，就会变成一个词跳出来，不信你读读看。汇报你读出了什么？老师提炼文眼“自由”。品读庄稼自由的生长。小结方法。紧扣文眼，品味自由。园子里的庄稼是自由的，园子里的小昆虫等是否也是自由的呢？小组合作按刚才的方法读文。汇报你读的内容，展示学习成果，引导评价。是啊，连祖父园子里的小虫、小鸟们都是那么自由，那么园子还有什么是拥有自由的呢？找一找，读一读。引导汇报人的自由的内容。在这些内容中除了能读出我的自由，还会读出我童年时的性情。不信，你听老师读p32第二自然段，听后，汇报听出了什么性情？（调皮、淘气……）明晰正确理解调皮、淘气等。看看其他地方是否还有展现我性情的内容，找一找，读一读，练一练，怎么样才能体现这种性情。 展示课文，引导评价。作者小时候的童真，童趣就是通过我感农活瞎闹的细节展现出，写得那么真实有趣。融汇自由，情感共鸣。1．在祖父的园子里，自然界的万物那么自由，健康向上。在园子玩闹的样子拥有着自由，健康成长。此刻，园子里的一切好像都活了。我与园子里的自然融为了一体。在我瞎闹时，我好像变成了那倭瓜——（学生接）愿意……（课件出示）在我玩乐的时候，我好像变成了那倭瓜——（学生接）愿意……（课件出示）在我沉浸在幸福快乐的童年生活里，我就又变成了那玉米——（学生接）愿意……（课件出示）在我茁壮成长、放飞梦想时，我就又变成了蝴蝶——（学生创造发言）愿意……（课件出示）童年的“我”生活是多么幸福快乐。在祖父和颜悦色的教导下，我健康向上、茁壮成长。“我”忘不却童年的生活，忘不了使“我”魂牵梦绕的祖父的园子。这不就是我童年的乐园吗？揣摩自由，学习表达。在乐园里我幸福快乐的生活、成长，可文中主要写我的童年生活，为什么要写祖父园子里的物的生长，与活动呢？这样写的目的是什么？学习我干活的细节。小结表达方法。借物抒情，抓住细节写生活。超越自由，拓展实践。这么一个普通的园子里给萧红的童年生活带来那么多的自由、幸福、快乐。对于她来说这是一个多么美好的天地啊！生机勃勃，天真快乐，轻松自由。一想到这个小天地，她就涌起了写作的劲头。用最纯真的文字，去表现珍藏她童年的美好时光。课外再读一读《呼兰河传》的节选片段。同学们，你们的童年生活中也一定有一个快乐的乐园，一个个充满童真童趣的生活画面。请你说一说，与同学共享。（课件出示）