2019祖父的园子教学设计

祖父的园子教学设计教学目标：知识与技能：会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子情感态度与价值观：学习作者留心观察生活，用心感受生活真实地表达自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南第4页 的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。.二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。三、研读课文，体验情感1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习）2、汇报交流：（1）对园子的印象（1—3小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”①从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）②有感情的朗读，读生热闹和生机勃勃的感觉。（2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。第4页 ③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么?④选择句子或段落有感情地朗读，读生“我”的快乐。（3）感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)①思考：从这两段话中读生了什么？是从哪些句子读生来的？②交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。(4)有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。四、回归全文，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?五、布置作业，课外延伸1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。第4页 1.摘抄课文中体现童真童趣的句段。2.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。教学反思：第4页