《我和祖父的园子》

苏教版五下第五单元课题19我和祖父的园子第2教时课型：新授课善成小学沈黎红设计教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2．借助语言文字材料，感悟作者快乐的、自由的童年生活，体会祖父对我的爱。3．理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。教学重点感悟作者快乐、自由的童年生活，体会祖父对我的爱。教学难点体会作者对童年的眷恋和亲人的怀念。教学准备学情分析PPT、小黑板【先学提纲】见《预习作业》这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以初步感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。设计理念本堂课所有教学环节都围绕一个教学目标展开，那就是体会萧红的快乐、自由的童年生活和祖父对我的爱。为此，我主要分四个板块进行教学：一、进入文本，品趣。学习课文3-12自然段，抓住重点字词，细细品读，写写读书体会。在学生原有理解的基础上，教师再加以启迪想象，在反复朗读中体会萧红那份随心随性的自由和淋漓尽致的快乐。二、抛出问题：祖父对待这样调皮捣蛋的小萧红，态度是怎样的？由祖父三个意味深长的笑感知祖父对我的宽容和爱，再进行现场采访，当学生把自己当成萧红时，就能深入文本，进一步体会祖父对我的爱。三、再入文本，品爱。刚刚所品的爱，仅仅是一小部分。祖父对我的爱是流淌在文章的字里行间的。于是，我通过语言训练的方式，引导学生将祖父对我的爱化成一首小诗，在诗意的语言中细细品味。四、跳出文本，品爱。这份爱，已不仅仅是祖父对萧红的爱，更是萧红对祖父的爱、对童年生活以及那个曾经带给她无限快乐园子的眷恋。至于萧红一生的悲惨遭遇以及所受的苦难，我并不想过早的让孩子们去承受，孩子本应就是快乐的、无忧无虑的，这份苦难还是等孩子们能读懂《呼兰河传》时再慢慢去品吧，就让一个快乐、自由的萧红刻在他们的童年记忆中吧。教学过程思考与调整（二次备课）一、复习导入那是一个（ ）的园子，里面蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。园子里的倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，真是（）教师总结:是呀，在我的童年记忆里，祖父的园子里到处充满着生机，充满着活力，充满着自由。二、进入文本，品味“有趣”1.学习3—12自然段，从“我”与祖父有趣的劳动情景中体会作者表达思想感情。1．出示任务提示任务提示：静心默读课文的3—12自然段，用单横线划出祖父干农活的语句，用双横线划出我跟着模仿语句。2．我们请一个男生来读祖父在园中干农活的语句，一个女生来读“我”跟着模仿的语句。考验你们默契的时候到了。3．多有意思啊，就像一首小诗一样。现在，我们男生读祖父在园中干农活的语句，女生读“我“跟着模仿的语句。4.读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样有意思的场景？（预设：祖父在铲地的时候，我也跟着他，在地上乱铲一气我跟着祖父，祖父干什么，我就干什么，像个小跟屁虫一样）5.我就像小跟屁虫一样跟着祖父，甩都甩不掉。引读：祖父栽花，——；祖父拔草——；祖父铲地——；祖父浇花——6．我跟着祖父栽花、拔草、铲地、浇花，闹出了不少笑话。7.出示任务提示品读课文3—12自然段，找出你觉得写得最有趣的一段，仔细读读，在书的空白部分写写批注。8．我看见同学们读着读着脸上就笑眯眯的了，能把你对的阅读感受和大家分享了吗？9.交流分享①预设第3自然段⑴请两名学生交流阅读感受。（学生会体会到萧红的调皮）⑵你从哪些词语体会到萧红很调皮？（东一脚西一脚瞎闹、踢飞）⑶她哪里是在铲地，分明是在——（生：瞎闹）⑷此时，萧红心里一定是——（快乐的、兴奋的）⑸所以，萧红踢的是种子，飞起来的却是——（快乐）板书：快乐⑹ 谁能和萧红一起闹一闹，读出她的快乐？（若读得不好，就评价：我听到了一点点的快乐，谁能读得更快乐些？）过渡语：老师听出来了，这种快乐满得都要溢出来了。还有哪些地方也让你感到有趣？②预设第11自然段⑴请两名学生交流阅读感受⑵这里的连续的4个又字让我们感受到萧红此时是多么——（自由、无忧无虑、无拘无束）⑶是啊，你看，她蜻蜓还没抓到——PPT出示蜻蜓还没捉到，又（），于是又（）。⑷谁来接着上一位同学来说？我们看谁反应最快。谁再来接？（预设：蜻蜓还没捉到，又看见一朵美丽的花开了，于是又跑去摘花了。话还没摘到，又看见一只美丽蝴蝶，于是又跑去追蜻蜓了。）⑸萧红在园子里想干什么就干什么，真是——（自由）板书：自由（6）谁能读出一个自由的、快乐的我？我们女生一起来读。过渡：我们继续来交流。③预设12自然段⑴请一名同学与大家交流感受。⑵还有谁有补充？来读出你的感受。（学生可能会体会到萧红的淘气、快乐）⑶你们从哪些词语中读出了萧红的淘气、快乐？（拼尽力气、扬向天空、大喊）⑷谁来喊一喊，喊出的萧红的快乐呢？谁也想喊出快乐？我们男生一起来喊出萧红的快乐。⑸让我们一起来读一读，将“我”的快乐随水滴一起扬上天空。过渡：她还闹出哪些好玩的事呢？④预设第4自然段⑴请两名学生交流感受。在交流过程中，就问学生：从哪些词句中，体会到萧红的调皮？⑵萧红在铲地时，两个动词用得很有趣，是哪两个？（爬乱勾）⑶这哪里是在铲地，简直就是在——（瞎闹）⑷可祖父不仅没有骂我，还怎么样呢？（给我讲谷穗和麦子的区别）⑸我们请一位男生来读祖父的话，一位女生读小女孩的话，一位女生读旁白。⑹你看到了一个怎样的小女孩？（任性、淘气、无忧无虑……）⑺面对如此淘气的小女孩，祖父的态度是——（宽容的，一笑置之的）⑻从哪些词中看出来的？（大笑起来，笑得够了，还在笑）⑼ppt出示图片无论我多么调皮捣蛋，祖父总是微笑地看着我，你看到了一位怎样的祖父？（慈祥的、宽容的、仁厚的……）⑽男生能把祖父的话读好吗？女生能把小女孩的话读好吗？先在自己座位上练一练。⑾ 现在，我们男生就是慈祥宽容的祖父，我们女生就是调皮可爱的小女孩。老师来读旁白。三、再入文本，品“爱”1.在祖父的园子里，萧红是那么自由、快乐，甚至有点小捣蛋。现在你们都是小萧红了，老师想要采访你们了。2.小萧红啊，你在祖父的园子里那么瞎闹瞎玩，不怕祖父责骂你吗？你怕吗？你怕不怕？3．为什么你们都不怕呀？（因为祖父很慈祥，从来不打我。因为祖父很爱我，不舍得打我。）4.所以说，童年的萧红，除了拥有快乐和自由外，还拥有——（祖父的爱）板书：爱5.其实，祖父的爱是流淌在文章的字里行间的，是蕴含在每一个细节中的。不信你们看PPT出示有了祖父的爱有了祖父的爱有了祖父的爱我成了个淘气的小女孩我成了个的小女孩祖父种小白菜我就东一脚西一脚地瞎闹把菜种踢飞有了祖父的爱有了祖父的爱我成了个的小女孩我成了个的小女孩有了祖父的爱我和祖父的园子变成了自由的、充满爱的乐园6.谁来读一读第一段？7.你能学着这个表达方式把祖父的爱化成一首诗吗？8.请三名同学来交流。我读我写的那一段，你们三个分别来读你们写的那一段，最后一段我们一起来读，好不好？9.不知不觉，我们已经完成了目标2品读描写祖父的语句，体会祖父对我的“爱”。四、跳出文本，品爱1.二十多年过去了，祖父早已离开人世，可祖父的爱始终留在萧红的心中。这种爱化成了一部伟大的作品——（生：呼兰河传）2.他曾在《呼兰河传》中写道：PPT出示：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父，那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了，小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年种着也许现在根本没有了……3.谁来读一读？4.听着听着，我们仿佛看到童年的萧红在园子里瞎闹瞎玩的情景。如果把萧红的童年比作是一串歌谣，你会用什么词形容呢？（自由、快乐、无拘无束的）5.萧红把她这段自由的、快乐的的童年生活记录在了《呼兰河传》中。茅盾这样评价这本伟大的作品：PPT出示：一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。——茅盾6.在我们眼里，萧红的童年应该是自由、快乐、充满爱的，可为什么茅盾却说萧红的童年是凄婉的呢？这个问题留给同学们课后去思考，你们可以从《呼兰河传》这本书中找找答案。五、板书设计19我和祖父的园子爱自由快乐教学反思：教学这堂课，我感觉思路是清晰的，教材的把握是准确的，做到了工具性和人文性的统一。但是，课堂气氛没有我预期的好，显得有些沉闷，也是由于我太过紧张，并未真正投入课堂的缘故。这是我上课最大的一个败笔，教师是最能感染学生的，如果教师都未被文本感染，学生当然更不会。同时，如果把这样一篇课文仅仅解读为自由、快乐，那肯定是片面的，如何在教学中让学生感受出作者对自由、快乐生活的追求和向往，资料的呈现显得尤为重要。在选择资料的时候，也让我举棋不定。资料太多，又都太好，我恨不得全部搬到课堂上。但是经过我的再三推敲，只是选择了《呼兰河传》的尾声部分。虽然简短，但是给予学生的感悟是深刻的，也是水到渠成的。 这堂课留给我很多的思考：一切设计应由学情出发，并为学生的学服务。教师要做作者的知音，真正走进作者的心，才能正确把握文本。面对丰富的课程资源，教者如何取舍、选择，从而让课程资源的开发和利用做到最优。教学中，一节课要让学生学到什么，怎么去指导孩子们乐学乐思，并学有所获。