我和祖父的园子

我和祖父的园子教学目标：1、学习掌握本课生字7个，认识二会字1个。归类学习本文中与乡村农事相关的词语。2、能正确、流利、有感情朗读课文。3、理清文脉，整体把握课文内容，初步感受“这是一个怎样的园子”。5、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。教学重、难点：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、理清文脉，整体把握课文内容。3、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念教学准备：1.学生认真预习课文（朗读、自学生字、查词典理解词义、质疑、了解作者等）五、教学课时：2课时六、教学设计教学过程：第一课时一、激情导入作家名片导入1、今天我们来学习一篇新的课文——（齐读课文）2、质疑：读了课题，你想了解些什么？（园子里有什么？我在园子里干什么？“我”是谁？）这里的我正是本文的作者——板书：萧红。3、这篇课文选自萧红的著作《呼兰河传》，她在书中抒写着自己烂漫的童年生活，尤其重点描写了她家里的园子。老师从她的文中找到了这样一句话——（出示）齐读。“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。——萧红《呼兰河传》”这是作者写下的心声。从这句话里我们能感受到这个园子对于我是那么重要！就让我们走进课文，走进那个园子，去感受我的童年生活吧！ 二、自读课文，归类掌握生字词语：12’1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写了些什么？2、生自读，师巡视。3、检查。(出示）玉米　浇菜　韭菜　铲地　拔草倭瓜蜂子蜻蜓谷穗黄瓜抛下种蚂蚱栽花草帽蝴蝶芒针请3位同学分别读3行词语，要求声音响亮，发音清楚。（“韭”“倭”“种”“穗”“蚱”“蜓）这些词语有没有同学不懂的？来问一问。理解“倭瓜”：就是“南瓜”，北方人叫倭瓜。理解“芒针”：看图比较观察认识红色标出的是生字，请同桌互相提醒易写错的字形，说说有什么好办法记住它？师集体重点指导：“穗”怎么记住它？屏幕上的这些词语有些乱，谁能根据老师给的提示来给它们归归类?园子里的昆虫：蜂子蜻蜓蚂蚱蝴蝶我在园子里做的事：浇菜铲地拔草下种栽花园子里的农作物：玉米韭菜倭瓜谷穗黄瓜我们将这里的部分词语进行了归类，帮助我们加深了记忆，也对课文内容有了初步的了解。希望大家在今后的学习中能掌握、运用这种归类学习法。我们再来读读这些词语。师引读三组词语：祖父的园子里有许许多多的昆虫——我在园子里——园子里还有这些农作物——（齐读词语）三、指名分段朗读全文，理清文章脉络：15’1、下面，我们把这些词语送进课文，看看你课文是不是也能读得这么好。（1）先找一找，课文哪一小节在写园子里的昆虫？（出示第2小节）(检查朗读)班里谁读书最棒？请你来读！评议：你不但读正确了，而且读得十分生动，让我们大家身临其境。你能告诉大家在读这段话的时候，你脑海中浮现出的是怎样的一个园子？（生机勃勃）难怪你读的这么好。还有谁想来读？评议：你也读正确、读流利了，你觉得这是个怎样的园子？（丰富多彩）同学们，你们在自己朗读的时候觉得这是个怎样的园子呢？（好看的，不好看的都有，真是——样样都有；蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，园子里真是五彩缤纷； 蜻蜓啊、蚂蚱啊、蜜蜂啊都是那么可爱，都聚集在我的园子里，真是生机勃勃！）总结：作者的描写有声有色，有静有动，让大家浮想联翩。不但把这一段读正确了，还读出了自己的初步感受，真了不起！我就把其中一位同学的感受写在黑板上。板书：丰富多彩的园子（2）刚才我们读了园子里的昆虫一段（屏幕显示词语归类），那我在祖父在园子里做的这些事情是课文又是哪些段落描写的呢？检查朗读（第3、4小节）这两小节写得特别有趣，请一男一女两名同学来比赛读；评议。当祖父下种，种小白菜的时候”区分读音：一个名词念第三声，一个动词念第四声。（第5—9小节）师生分角色读对话。评议。（第10小节）指名和好朋友一起读。评议。（第11小节）引读“祖父虽然教我，可我并不细看——”；（第12小节）指名读。总结：读着我在园子里做的事情，觉得有趣吗？（我像跟屁虫；不是在干活，在瞎闹；我简直是在玩）（3）那么，园子里的农作物在作者的回忆中又是什么样儿的呢？（出示第13小节）检查朗读师：这一段是全文中最长的，我们开火车，一人来读一句，看谁读得好。注意一个个要跟上，声音要响亮~（生开火车读）读到“黄瓜愿意……就……”时理解“开一谎花”。师：这列火车一路开得很顺畅。大家听出来了吗？哪几节车厢读的语句特别相似？生：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子说话了似的。师：什么地方像？（就像……似的……）这样的句子我们叫它——（排比句）找找看，这一段里还有吗？生：倭瓜……愿意……就……。黄瓜……愿意……就……师：哪里相似？（愿意怎么样就怎么样）我们同学上课的时候要是愿意喝水就喝水，愿意睡觉就睡觉，愿意讲话就讲话，那该多——（自由）你们做的到吗？这些农作物可以。不但农作物，还有谁也自由自在？（昆虫）师：是啊，园子里的一切都是自由的。板书：自由自在的园子（此时屏幕回到显示词语归类部分）(4) 屏幕上的三部分内容，我们读完了，看看课文还有哪个小节没读？男女生分读首和尾。2、同学们，我们把课文通读了一遍，那么，课文主要写了些什么？你了解了吗？（课文主要写了园子里的昆虫，我跟随祖父在园子里做的事情，还有园子里的农作物。）总结板书：是的。这篇课文的题目叫——（我和/祖父的园子）板书加点。（指课题）文章1-2小节先写园子，接着3-12小节写我在园子里做的事，最后课文又再次回到写——？五、总结质疑、布置作业。1、同学们，萧红的童年是在祖父的这个园子里度过的，课文两次写到这个园子。第一处写出了一个——（读“丰富多彩的园子”）第二处写出了一个（读“自由自在的园子”）。有个问题，园子能自由自在吗？自由自在是人的一种——感觉、感受。2、质疑：那么，为什么在作者的笔下，园子里的这些一草一木能让我们感受到自由自在呢？这和我在园子里的生活有着怎样的关系呢?（板书：______？）下节课我们来继续学习。2、布置作业（出示）：（1）将课文再有滋有味地读一读。（2）默写积累三组归类词语。（3）抄写文中你觉得有趣的语段一两处。(4)熟读课文，完成习字册。 第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。教学过程：课前板书：我和祖父的园子课前活动：和学生聊关于童年的趣事。（要有趣）同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享!（这一环节可做可不做）一、复习导入上课！有一本书，读着读着就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活中，这本书的名字叫《呼兰河传》，作者就是萧红。在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活以及对故乡的记忆，读起来非常动人。今天，我们所要学习的这篇课文就选自这本书的第三章。那就是——齐读课题。出示课题上节课，我们学习了课文的一二两节，回忆一下，这是一个什么样的园子？出示：这是一个的园子。（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）师：文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）（真会读书，一下子就找到了。）出示：请同学们自由地读一读13小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？二、品读园中之景，感受园中的“自由”1、生自读课文。2、交流师：读得真投入。同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由自在） 这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一双慧眼哪。答不出：那么这一段都是写与××有关的内容了？对吗？）答出后出示中心句“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这就是这一节的中心句，谁愿意来读？（评语：读得真准确，如果读得再自由一些就更好了。）谁还想来读？生读（评：多么自由、有活力的声音啊！）师：一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）师：花活了，是什么样子的？指名一生读：花开了，就像花睡醒了似的。（出示句子）“花开了，就像花睡醒了似的。”师：说花开了，就说——睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？生读（评：这花真醒了，够精神。这花还有点睡眼矇眬呢！还没完全醒来）师：鸟活了怎么样？生读句子，出示：鸟飞了，就像鸟上天了似的。师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。谁来读？生读（好的评语：真高啊！不好的评语：还可以飞得再高些！）师：虫子活了怎么样？生读句子，出示：虫子叫了，就像虫子在说话似的。师：如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）请你读读这句话，读出虫子的心情。生读。（多自由啊！多快乐啊！）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？看屏幕读出示刚才的三句话。生读（读得真神气，我知道，你已经走进了园子了。）变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（点击）让我们读出诗样的美！ 齐读。师：这不就是——点击中心句，师生齐读。师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。指名读师：同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）出示这两个词师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？生自由读，背。师擦一句生背一句。师：现在请来“读一读”吧！生背。（真棒）师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜——(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。出示：同学们，这就是一个——自由自在的园子啊！（指名说）这是一个的园子。（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。-----引读 同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，虫子是——倭瓜是——黄瓜——玉米是——蝴蝶更是——天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—12节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也……）三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱1、生浏览3—12节。2、交流生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。师：反复读这段话，你体会到什么心情?生：自由。无忧无虑。快活。高兴。师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。师：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我就铲地，祖父浇菜——(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗？生：不是，瞎闹、玩……师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。3、生再读课文，边读边画。4、交流。师：生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！ 生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。师：你们分得清韭菜和野草，狗尾巴草与谷穗吗？（出示四幅图比较）师：还有那些可以看出他在瞎弄？生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。师：出示（祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”）你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。生边做扬水动作边喊。师：你们的心情怎样？生：快乐。师：谁想展示这份快乐？指名读。师：都想来吗？齐读这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。师：还有其他的例子吗?生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句“要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”）生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？出示这是一个的园子。是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐5、感受祖父之爱师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？生：祖父师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。生读书交流：拔下锄头杆——师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。） 我闯祸了，不骂，反而笑——师：这是祖父对我的——宽容教我认谷子——耐心师：这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示）当我——指名说。师：祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊。（完成心形板书）四、介绍作者，深化中心，拓展延伸师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说——出示：这是一个的园子。每说一个词就带着感情读一遍课题。（温暖就请你温暖地读读课题。幸福幸福地读。充满爱亲切让人怀念眷恋）看来我们读懂了萧红家的园子，读懂了萧红的内心世界了。这就是一个充满爱的园子。出示：这是一个充满爱的园子。这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。——《呼兰河传》所以萧红又说：出示呼兰河这小城里住着我的祖父。师：呼兰河这小城里怎么就住着她的祖父呢？没有其他人吗？生：有其他人，但因为祖父带给萧红无限的快乐自由，无限的爱，萧红只怀念自己的祖父。（意对即可）师：是啊，无论呼兰河有多少人，都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。 萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道：以上我所写的并没有什么幽美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。出示同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》，点击课件五、以诗结课，引发想象和对文本的再思考。　　可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。也算是一种纪念吧！祖父一天都在园子里边　　我也跟着祖父在园子里边　　祖父　　戴一顶大草帽　　我　　戴一顶小草帽　　祖父栽花我就栽花　　祖父拔草我就拔草祖父铲地我就铲地　　祖父种菜我就溜平　　祖父浇水我就“下雨”　　要做什么就做什么　　要怎么样就怎么样　　园子里的一切都是活的　　花醒了鸟飞了　　虫子说话倭瓜上架　玉米上天黄瓜开花　　玩累了　　我找个阴凉地　　就睡着了　　不用枕头不用席　　只有一顶小草帽　　……六、课后请同学们完成这样的作业（点击出示作业）