祖父的园子设计理念

7*祖父的园子执教：三明市梅列区青山小学叶金菊指导老师：三明市梅列区教师进修学校程少波三明市梅列区教师进修学校吴丽芳设计理念：“略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。”著名特级教师王崧舟如是说，根据《课标》对第三学段的要求，本课我们把握好教法上的“粗放”，设计力求简约而不简单：从整体把握，大胆取舍，抓重点段教学，突出开放、自主实践阅读的特点，采用三个教学模块：一读扫除字词障碍；二读教给方法、把握课文主要内容；三读关注文本语言及表达方法。让学生与文本进行真正的对话，在读中感悟、批注，充分发表充满个性的感悟，教师更关注课堂生成，引导学生进行语文实践，注重培养学生语文实践能力，提高语文素养。教学目标：1．结合预习，能认读“蚂蚱、倭瓜”等词语，读通课文。2．走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗读课文重点段落，感悟“反复”等表达方法。3．走出文本，联系生活，学会反思自身童年生活。教学重难点：走进文本，感受祖父的园子里的自由、快乐、爱，体会作者的心情，有感情地朗读课文重点段落，感悟“反复”等表达方法。教学准备：课件教学时数：一课时教学过程：课前谈话：课余都玩些什么？引出QQ农场（出示图片：玩过吗？喜欢吗？为什么？）一、检查预习，扫清障碍师：同学们，刚才我们聊了QQ农场，现在，老师要领大家走进著名作家萧红笔下的——祖父的园子。（读题）1．出示：倭瓜黄瓜师：课前老师布置大家预习了课文，现在检查一下大家预习的情况。请看这两个词语，谁来读一读？小结：遇到不理解的词语，可以查查字典，这样预习才充分。小结：“瓜”的读音规律。 2.检查自然段序号师：同学们，课文一共有几个自然段？（19）（幻灯片出示相应段落）（设计意图：课前布置预习，是教师们的常规做法。授课教师有选择、有重点地从“读音”及“自然段序号”等方面对学生预习情况进行考查，既更好地把握了教学的起点，又有机地融入了新知识的教学。）二、浏览全文，整体感知师：同学们，读了课题我们知道课文写的是《祖父的园子》，那我们就要弄明白祖父的园子是个怎样的园子，对吧？接下来，老师要大家浏览课文，你们知道什么是浏览吗？师：对，浏览，是一种到课文里去提取信息的读书方法。可以扫描，可以跳读，还可以一目十行地读。会吗？试试看，给大家两分钟时间，请同学们浏览课文，并思考：祖父的园子是一个怎样的园子？用一个词语概括地说说。指名学生把词语写在黑板上（生机勃勃、五彩缤纷、快乐、自由）。师：这是我们通过浏览，对这个园子的感受，都不错。我们一起说——生：美丽、生机勃勃、应有尽有、五彩缤纷、快乐、自由的园子。（设计意图：略读课文要教给学生方法，把握课文主要内容。本环节让学生学习浏览，根据需要提取信息，从整体上把握了课文的主要内容。）三、文本探究，感悟特点师：那么，你是从哪些句子感受到的？请你默读课文，在课文中画出一些句子，然后把这些词语写到句子的旁边，这就叫做批注，明白了吗？生自主画句子。（一）走进文本，感受园子的美丽师：好，找到了我们来交流一下。你是从哪儿感受到这是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子的？出示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。师：你在旁边写的是什么词语？还可以写什么词语？（美丽等）第一自然段，还让你有什么感受？（生机勃勃）师：通过刚才的学习，我们明白作者萧红通过第一自然段、第二自然段的描写，告诉我们，祖父的园子就是一个——（指板书）美丽、生机勃勃、应有尽有、五彩缤纷的园子。（二）感受园子的自由和快乐 1．感受景物的自由师：那接下来我们看看为什么说是“快乐、自由”的园子？出示：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。”师：你把这一段话都读完了，特别从哪儿感受到自由？生：愿意……就……师生合作读填空读师：为什么这么长的一段话我们才读了两三遍就把它大致地记下来了呢？（板书：反复）师：是啊，特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，是想告诉我们什么呢？（自由，快乐）师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖。配乐读2．感受我的自由和快乐师：那么，园子里还有什么也是自由的？（我）师：你是从哪些地方感受到我的自由的？交流出示：愿意……就……师：让我们也学着作者的样子，用反复的句式来说一说，我愿意吃黄瓜——就吃黄瓜，愿意追蜻蜓——就追蜻蜓，愿意捉绿蚂蚱——就捉绿蚂蚱，愿意采一朵倭瓜花——就采一朵倭瓜花，多么自由，多么快乐！表演读浇水一段师：小作者还可能做些什么事？谁再接着往下说。生：我愿意翻跟头就翻跟头生：我愿意……就……师：这样的事说得完吗？是啊，千言万语可以汇成这样一句话：出示：“我愿意怎么玩，就怎么玩。我愿意怎么做，就怎么做。”师：这就是一个自由的、快乐的园子！（板书：自由、快乐）（三）感受祖父的爱 师：既然这是一座自由快乐的园子，为什么作者不用《自由的园子》或《快乐的园子》做题目呢？小结：祖父是爱我的，但不是溺爱，我做错了事，祖父会教育我。不过，祖父始终在笑着、耐心地教育他的小孙女，丝毫没有生气。这是一位什么样的祖父？师：是啊，这样的祖父带给我浓浓的爱，所以这更是一个——爱的园子！（板书：爱）师：让我们充满爱意地（深情地、充满怀念地）读课题！（设计意图：略读课文的教学应较多地让学生进行自主地读书实践活动，并在此基础上通过生生、师生互动将学习引向深入。本环节问题设置简明扼要，让学生有充足的时间静心读书、用心默想，学习与实践阅读方法，教师则以学定教、顺学而导，充分体现了略读课文教学的特点。）四、拓展延伸1．师：这也寄托着萧红对祖父的爱。了解萧红吗？我们四年级时学习的《火烧云》就是她写的。她的童年是快乐的，自由的，但是后来的生活却很坎坷，所以萧红特别怀念自己的童年生活，写成了一部童年回忆录，这本有名的书叫——（课件呈现）生：《呼兰河传》。师：建议大家课后找来这本书，看过之后，对作者会有更多的理解。2．师：同学们，刚才我们课前聊到了QQ农场，你觉得这两座园子相比，你更喜欢哪座园子？师：同学们，我们读书，不仅要走进课文，还要学着走出课文，跟自己的生活相结合，有自己的思考。这是老师读完这篇课文的感受，和大家分享一下：退出QQ农场，关上电脑，和家人一起，走出四面水泥的墙。在明晃晃的阳光下，建一座，我们，自己的园子。师：老师希望同学们也能把自己的感受写下来，可以是一首诗，可以是几句话，也可以是一篇读后感。（设计意图：“严格意义上的阅读应该是个人的一种文化生活，是读那些有文化内涵的文字，是进入到这些文字所承载的文化传统中进行思考的行为。” 本环节通过与课前谈话内容的照应，使整堂课成为一个有机的整体，更重要的是促使学生对当下生活状况做一种朦胧的思考。）五、布置作业1．阅读《呼兰河传》2．用自己喜欢的方式写下自己的读后感。3．学习作者的表达方式写写自己童年的趣事。师：最后，老师祝愿大家拥有一个幸福快乐的童年！板书设计：7．祖父的园子自由反复快乐爱