《祖父的园子》集体备课

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级下册教学形式自主与合作教师李凤单位湖北省郧西县实验小学课题名称7.祖父的园子学情分析小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。”因此教学过程中，引导学生自读感悟、交流提升、总结归纳。教学目标1.知识与技能：会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2.过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子3.情感、态度与价值观：学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式 1、谈话导入：上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。2、请同学认真读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。3、抽生认读8个生字和“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。4、小组内汇报交流通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。自主学习汇报交流内容落点2步骤1、2、3……学习方式1、默读课文，边读边思考：⑴课文主要讲的是什么？⑵祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？勾画出来。小组内交流自学成果。2、以小组为单位在全班交流自学结果，其他学生评价补充。3、教师引导学生小结。4、浏览课文，边浏览边思考：园子里的哪些情景给你流下了特别深的印象？①从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）②自主阅读合作交流展示评价 有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。5、“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？⑴学生畅谈。⑵相关语句进行感情朗读。内容落点3步骤1、2、3……学习方式1、默读课文，思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？感悟表达方法。2、同桌交流。3、全班交流。4、读写结合5、总结提升。自主阅读合作交流展示评价教学内容的选择与教学环节的组织终点：体会方法，读写结合再读课文，重点感悟初读课文，整体感知。起点：作业或预习1、背诵喜欢的语段，抄写文中优美语段。2、课外读萧红的《呼兰河传》。自我评价 这个设计符合学生的年龄特点，符合略读课文的特点、符合阅读教学“以读为本”的特点，学生在自主阅读的基础上进行合作学习、进行展示评价。