《我和祖父的园子》

《我和祖父的园子》第一课时十总小学施则红【教学目标】1、学会本课七个生字，理解词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受作者笔下的园子是一个生机勃勃、自由自在的园子，初步感悟园子的精神意义。 【教学重点】感受作者笔下的园子是一个生机勃勃、自由自在的园子，初步感悟园子的精神意义。【教学难点】领悟作者如何表现园子生机勃勃、自由自在的表达方法。【教学准备】1、学生自读课文、预学生字新词。2、教师准备多媒体课件。【教学过程】一、导入新课，试读课题1、读“作家卡片”师：我们今天的课，要从一个人和一本书说起。请自由地读一读作家卡片。你读懂了什么?2、指导读课题师：今天我们要学的这篇课文就选自《呼兰河传》的第三章。看课题，萧红讲的童年故事发生在哪儿？用你们的朗读告诉我——突出“园子”。师：嗯，听出来了，在园子里，又是和谁发生的故事？再读题目——突出“我和祖父”。师：读得不错，不过好像还欠缺点深情。再读——师：我、祖父、园子构成了多彩的生活。那看着课题，你还有什么想问的吗？师：那就带着这些问题自由地读一读课文。二、初读课文，检查预习1、自由读课文5 师：自由地读一读课文，注意读准生字新词，读不好的句子多读几遍。（课件出示要求）（学生自读课文）2、词语检阅①读词语师：读完了，老师来检测一下预学效果，哪一组来开火车读。（随时注意纠正读音）（生读词）②记字形师：红色的字是本课的生字，你有什么好办法能记住它们的字形吗？可以选几个说一说。（学生说不出来老师可以举一个例字“铲”）指名2-3人说一说。师：把字形和字义、字音联系起来记忆是一种好方法。老师想说说这个“抛”字，我们一起用手做一下这个动作。③指导书写师：“韭菜”的“韭”字那么多横像不像韭菜叶子呀？我们一起来写一写这个字。（横画之间注意控制好间距，最后是一长横。一字一长横）师：这几个生字，除了“韭菜”的“韭”字，其余的都是什么结构，（左右结构）写的时候要注意什么呢？（左窄右宽）师：现在我们一起来写一写“瞎闹”的“瞎”字。师：我们再来观察刚才读的这些词，你发现了什么？1、句子过关师：字词过关了，再来看看，这些句子你会读吗？师适时点评：很流利，很正确。第一句：“溜平”是把缝隙堵上，读第四声。看着拼音再试一下。第二句：“开花结果”读第一声，事情的“结果”读第二声。第三句：这一句比较长，有人物的语言，你能读好吗？三、再读课文、理清脉络师：现在请同学们快速地浏览一下课文，找一找哪些段落是直接描写园中景物的？（2、13）师：中间的3-12段写的是什么？（萧红和祖父在园子里的活动）四、初读段落，走进园子1、学习第2自然段①段落初读师：究竟在萧红的眼中，这是一个怎样的园子呢？让我们一起到园子里去看一看。（我家有个大园子——自由地读一读）（师板书：眼中园）5 师：这是一个什么样的园子呢？（生机勃勃、丰富多彩等词）②品读感悟（视学生回答）师：你是从哪里读出“生机勃勃”的？生：“我家有一个大园子……样样都有。”师：“样样都有”读得真好，真是一个应有尽有的园子呢。生：“蝴蝶有白蝴蝶……”师：蝴蝶是抓住什么特点写的呢？那么多色彩你能读好吗？你来试试！读得真好！看着这么多彩色的蝴蝶，你们说这还是一个什么样的园子呀？（五彩缤纷、色彩斑斓）所有的女生来当一回彩色的蝴蝶，齐读。师：这一段还特别写到一种小动物，谁来读一读。生：“蜂子嗡嗡地飞着，……不动了。”师：真可爱，我们可以抓住哪些词语把这种可爱读出来呢？你来试试！来，所有的男生当一回小蜂子。（男生齐读）师：是什么吸引了蜂子蝴蝶？（花朵）师：是啊，作者的写文用词就是这么神奇，她并没有细写花，但我们却感受到了满满一园子花。小组合作：师：想一想，园子里可能还有哪些小动物呢？（停顿一下）他们会是什么样的呢，在做什么呢？发挥你的想象在小组里说给同伴听一听，比一比谁的想象力丰富。交流展示。（多点几名学生展示）师：那么多的小动物，那么多的花，这可真是个生机勃勃的大园子，（板书：生机勃勃）来，将我们的体会读进去。（齐读第2自然段）2、学习第13自然段过渡：师：园子真美，课文还有哪一段也是直接描写园子里的事物的？（13）师：这一段比较长。出示小组合作学习要求，指名读。（生读师巡视指导）师：读着读着，你的脑海中有没有跳出什么词来？（板书：自由自在）师：这一段中有一句话，直接就抒发了那份自由。找找看。（1）“一切都活了……”5 师：请你们小组读一读。你们的朗读让老师感到这句话不应该读出来，而应该喊出来。“一切都活了……”（师引生喊）师：真自由啊，不过我们还得把书读细一点。你们还从这一段哪些句式中感受到了自由，拿出笔，我们找一找，划一划。（2）“花开了，就像……”（出示句子，指名读）师：你们小组展示找到的句子。这个句式是“就像……似的”，这是把花、鸟、虫子当成什么来写的？难怪读起来那么生动呢，请你生动地读一读。（指名读）（3）“倭瓜愿意……就……”师：还有哪一组愿意展示找到的句式？“倭瓜”见过吗？那南瓜呢？“谎花”是什么意思？师：这一段读起来特别有意思，我们一二两大组先读，三四两大组接上去，试一试看看什么感觉。（分组读）看你们读得这么自由，老师也想跟大家一起读。这样，我先读，你们往后接，我们把语速加快，好吗？（4）“一会儿……一会儿……”师：继续展示。书上没有“儿”，不过读的时候可以带上儿化，轻轻地把我们的体会读出来。（齐读）（5）仿写师：萧红用了丰富多彩的句式写出了园子里的生机与自由，我们也来仿照句式写一写。（出示小组合作学习要求）展示交流。3、品读“自由”之源师：同学们，萧红一直被认为是独特的写作者。她为什么要写这些花鸟、虫子、植物的自由呢？我们读书要透过文字去看文字背后的东西。师：这是萧红说过的一段话；从祖父那里，知道了人生除了冰冷和憎恶之外，还有温暖和爱，所以我就向这“温暖”和“爱”的方面怀着永久的憧憬和希望。（课件出示，学生自由读。）师：萧红写园中事物的自由其实是在说：我是多么自由啊！那是她心中的自由之园啊！（板书：心中园）师：这种借写事物来抒发自己的感情的方法，叫借景抒情、借物抒情。古人还有一句话：一切景语皆情语。（课件出示：一切景语皆情语）5 4、读第1自然段师：正是怀着这份情，课文的开头萧红这样写到：“呼兰河这小城里……”你们说这饱含着什么？（对祖父的深深的怀念之情）把你们的感情读出来。（配乐，音乐起）师：萧红曾经说过：“只有祖父、园子和我，这三样一样都不可缺少的。”因为在她心中，那里有着永远的自由和快乐，那是她的理想之地啊。引读“太阳在园子里是显得特别大——”五、总结全课，布置预学师：这是一个自由的园子，那么童年的萧红和她的祖父在园子里有着怎样快乐的生活呢？我们下一节课继续去感受文中深藏的浓浓的祖孙情。（出示预学任务）师：最后，老师向大家推荐这本书《呼兰河传》，相信你看着看着一定会手不释卷的。六、板书设计我和祖父的园子眼中园生机勃勃心中园自由自在5