我和祖父的园子

《我和祖父的园子》第二课时第二课时一、复习　　　今天我们继续学习18课，齐读课题二、感受我之快乐　　　1、今天让我们一起走进这座园子。你们是不是特别喜欢文中的小姑娘，喜欢她的什么？（天真可爱活泼调皮淘气），请迅速默读课文，拿出笔，找出哪些地方看出那个小姑娘调皮？在书上表上序号。　　　2、交流：大概有四五处，请读课文告诉我们，　　　　①第3小节种菜：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。　　　　　从哪感受到淘气、调皮？特别从哪个词体会到？“反而被我踢飞了。”那里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊！菜种被我踢飞了，调皮不调皮？谁也想来读一读，我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。　　　　　通过男女生分读体会。　　　　②第四小节：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。　　　　　写我干什么的?（铲地）我是怎样铲地的？“爬在”“乱勾”把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着，这哪里是铲地啊，真是淘气。　　　　　指名读，你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。　　　　③第8小节;玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！　　　　　浇菜都把水浇到天上去了　　　　　我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作，　　　　　“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？　　　　　把你内心的率性自由快乐给读出来。练读，个别读。不敢洒吗？胆子大一点再指名读，全班做着动作齐读“下雨了！下雨了！”　　　　　是啊，你们的发梢还滴着水呢，多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。　　　　④祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。　　　　　（你看，我在这院子里想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓　　　　　读着这段话，你们想到了什么通话故事？联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣。“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子 里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。　　　　⑤我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。　　　3、小姑娘在园子里这么调皮，如果在家里你也这么调皮会怎样？但是祖父　　　　　当我把水浇到天上去，他管不管？　　　　　当我玩累了，随便找个地方睡找了，他管不管?　　　　　当我铲地时，把谷穗割掉，把狗尾巴草留着，他管不管？(管)　　　　　怎么管？用心读读5——11，看看祖父是怎么教育小孙女的?静下心来读读，用心体会？　　　　　交流：很有方法，不打不骂，用事实说话。　　　　　慢慢地，圈出来，为什么慢慢地？（不着急，很有耐心。）　　　　　笑够了，大笑，还是笑，三个笑，看出了什么？慈祥，即使是批评也……只有怎样的祖父才能这样？只有心中充满爱的祖父才能这样，真是什么样的祖父？体会笑中的慈爱、包容、呵护（板书：慈爱）　　　　　在慈爱的祖父的园子里我想干什么就干什么，祖父给了我一个怎样的园子？(快乐自由)　　　4、过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，让我们再来感受一番，齐读　　三、融情于景，体会写法　　　1、不仅我在园子里是快乐、自由的，就连园子里的花草、动物，一切都是快乐、自由的，请你在文中找一找，读一读描写园子的段落，看看这是一座怎样的园子？　　　2、交流：　　　　　重点句子：（园子的）　　　　　我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。　　　　　——大园子。（不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）　　　　　——样样都有。（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机）　　　　　——色彩斑斓（找出描写颜色的词白、黄、大红、金、绿。作者抓住了颜色写出了园子的美）　　　　　——有趣极了（引读：瞧，蜂子……）　　　　　让我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的园子。　　　　　出示图片　　　3、指导朗读，同学们看着屏幕自由的轻声地再来读读。争取把自己读进园子里去。　　　4、都进园子了。在园子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由读。　　　　　花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。　　　5、这一段也是写园子，一共11句话，都是围绕一句话来写的。哪句？齐读出示：一 切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。　　　　　院子里的谁活了？谁也是自由的？　　　　A、花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么活？再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机）　　　　B、出示图片：　　　　　引读：我就是倭瓜，我愿意------就-----；我就是玉米我愿意-----就-----；我就是黄瓜，我愿意------就-------；　　　　　这里面活还有什么意思在里面？说明这些东西都长的──（生答茂盛）。用一个词说植物疯长了是吧？祖父把它们伺弄的多好呀多旺盛呀。活了　　　　　出示组图：　　　　　我就是---，我愿意-----就-------　　　　　练说：我也是自由的，我要----就------（愿意-----就------）　　　　　再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的　　　　C、还有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你来读读？你来读。（生读）。随意的飞可以看出蝴蝶很自由。这个活了还有自由的意思。再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的　　　　　一切都活了。那么的充满生机那么的旺盛，那么的自由，那么的惬意。读出活劲儿出来。　　　　　现在你就是园子里的花朵、小鸟等，说说你的自由。　　　　　“我就是园子里的，我可以,”来说说。　　　6、她写自己的自由，为什么要写花草等的自由？（用花草、小动物的自由来突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是——；心中是自由的，看到的就是——作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，园子里一切景物的自由都在传达着我的自由！这种写法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小动物等身上，真是一种很重要的写法，理解了这种写法，再读课文就会有更深的体会。）　　　　　出示句子“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”　　　　　这里仅仅写天空吗?仅仅写天空的蓝悠悠吗?仅仅写天空的又高又远吗？天空那么开阔，白云小鸟那么自由，正如有句话叫，天高任鸟飞，透过这景物的描写，我们更能看到作者快乐的心境。　　　　　指名朗读，齐读。　　　　　作者笔下天空、太阳、花鸟一切都有情感，文中还有许多这样的句子，课后再去好好品读。　　　　　萧红快乐着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖，园子也快乐自由。我们也多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园（板书：乐园）　　四、课外延伸，聆听作者的心声　　　　萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光温暖着她，她在《呼兰河传》里深情地写下了“从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。”　　　　读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗？　　　　这是一座爱园，更是一座精神的家园。（板书：家园）这祖父的园子怎不令她难忘 呢？　　　　课后请继续走进萧红，走进她的《呼兰和传》。板书：　　　　　　　　　　　　　　　我和祖父的园子　　　　　　　　　　　　　　　　爱　自由