祖父的菜园子
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祖父的菜园子

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时间:2022-02-28

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资料简介
《祖父的菜园子》教学设计峡口小学杨勇课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。教学重点:品读课文,感受祖父给予我的自由和爱。教学过程:一、精读课文,体会园子的自由与爱。1、板题读题:2、在《呼兰河传》里,萧红用了大量的文字写这个园子,尽力去捕捉她和祖父在园子里的每一个细节。一个普通的菜园子,为什么让萧红念念不忘呢?让我们走进园子。请同学们把直接写园子的段落找出来。(第二节、第十三节)3、首先让我们来看看园子是什么样子的。(1)自由读第2节。(2)萧红写到了园子里的哪些东西?(3)学生口述。(4)全班齐读第二节。4、自由读读第13节,看看你的脑海中会蹦出一个什么词来。(1)指生说词语。(自由自在、随心所欲、无忧无虑、快乐……)(2)教师引读:你的感觉和课文中的“我”相通了!读着、读着,园子中的一切——要做什么——要怎么样——一切都是——5、读书,体会自然的自由。(1)仔细阅读第十三节,你觉得这段中的哪些词语、句式最能表现“自由”?(2)学生自读,找一找,在书上圈画。(3)学生抓住“愿意……就……”、“想……就……”、“一会儿……一会儿……”、“又……又……”等词语、句式进行交流,感受园子中的的花、鸟、虫子以及倭瓜、黄瓜等各种蔬菜的“自由”。(4)教师设疑:这段话一连用了10个“就”字,读起来觉得啰嗦吗?指名在班级谈自己的看法。(不啰嗦,读起来很顺畅;感觉园子中的各种小生物我行我素、自由自在;读起来觉得很孩子气,好像是萧红一口气说出来似的。) (5)教师小结:萧红的文字很朴素,但是读起来觉得洒脱,灵动,充满孩子气,萧红用儿童般的话语写作不是为了表达的方便,也非刻意的追求,而是生命体验的一种自然的流露,字里行间跳跃着两个字——自由。6、读书,体会人的自由。(1)萧红怎么会从园子中的花鸟、蔬菜、虫子中感觉到自由呢?(2)学生静读思考。思考后交流。(3)教师小结:作者写园子中的鸟、花、虫子的自由,这些都说明她的心是自由的。(4)学生自由读(3——12)节,感受萧红的自由。(5)指名学生读文中“溜土窝”、“铲地”、“浇菜”等场景。(6)品读祖父的“笑”。A、教师出示7、8、9三节,你从祖父的笑中读出了什么?B、交流。7、改变人称、角色朗读13节。教师引读——到了这个园子里,我就玩了起来,闹了起来,不知不觉地.园子中的一切都活了,我就变成了那倭瓜啦——学生接着完成课文第13节的朗读。8、“只是天空蓝悠悠的,又高又远。”同学们,萧红写到这里时,她忍不住停下了笔,你觉得她的表情会是什么样儿的?她的眼前会浮现出什么?(生交流)9、全班齐读133节。二、回归整体,体会园子的精神意义。1、这篇课文的开头写得很特别,“呼兰河这小城里住着我的祖父”,为什么不说“我的祖父住在呼兰河这小城里”?这小城里还住着她的父母、祖母,还住着很多人啊?2、学生交流。3、教师小结:被誉为“30年代的文学洛神”的萧红,是民国四大才女中命运最为悲苦的女性,祖父是萧红一生中最重要的人1929年祖父去世,萧红十分悲痛。祖父去世后,她对家庭已没有任何的感情和留恋。4、萧红为什么对那个菜园子念念不忘呢?对于萧红而言,那还是个普通的菜园子吗?5、教师:是啊,这不是一个普通的菜园子,它所表现出的自由和爱,正是萧红一生的憧憬和向往。三、推荐阅读。1、《祖父》2、《呼兰河传》四、板书设计快乐我和祖父的园子爱温暖 自由

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