7.祖父的园子1

7.《祖父的园子》教学设计课题《祖父的园子》课时1课时教材分析《祖父的园子》是人教版五年级下册第二组的一篇略读课文，本文节选自现代著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的一切都是那么生机盎然，色彩明丽，就像一副色彩缤纷、情趣盎然的童话，画上有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱，还有太阳、有风、有雨……这里的一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。祖父又是那么宽厚仁爱，童心犹在；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。学习这篇课文，要放手让学生自主地，入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。学情分析本文对于十一二岁的孩子来说，是非常贴近儿童生活的文本，文中所描述景物和事情都是农村孩子非常熟悉的，因此，很容易调动孩子们的阅读兴趣和阅读期待，加之文本内容浅显易懂，语言简练优美，只要用心体悟，就能体会得到作者童年生活的自由和快乐。五年级的学生已有一定的阅读方法，培养学生的自主阅读能力是小学高年段阅读教学的重点，因此,在教学时,让学生充分自主地阅读,在读中感知,在读中感悟，读出儿童的生活情趣，读出对祖父的园子的喜爱之情。同时充分发挥学生的观察想象与表达能力。引导学生对课文语言词句的理解,展开想象,描绘画面,进行说话练习,更好的感受园子色彩明丽、快乐无忧，进而体会作者童年自由自在，祖父慈祥温和，这是作者快乐的源泉。教学目标1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，查字典，并结合课文理解不懂的词语。2．熟读课文，知道作者在园子里做了些什么事？想象“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，并试着将这些方法运用到自己的习作之中。教学重点正确流利有感情地朗读课文，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，并试着将这些方法运用到自己的习作之中。教学方法学案导学学法指导先学后教、导练结合、以读促写教学资源借助ppt课件展示课文的重点词句，帮助学生理解课文内容，品析重点句段，积累语言，培养语感，优化课堂结构，提高课堂教学效率。第一课时教学程序教学步骤师生互动设计理念第一板块：读书自学1.紧扣“祖”字，揭示课题（1）板书“祖”。请用“祖”【设计意图】“学法导航” 自主探究字组词：祖父（就是爷爷）（2）出示萧红简介：萧红，原名张乃莹，另有笔名悄吟、玲玲、田娣，黑龙江省呼兰人，中国现代著名女作家，1933年出版第一部作品《跋涉》，1935年发表了成名作《生死场》，1936年为摆脱精神上的苦恼，东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。著名作家矛盾在《呼兰河传》的序言中写道：它是一篇叙事诗，是一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。在写完《呼兰河传》的第二年，这个女子就从世间消失，只有31岁。但她把她对故乡的爱恋，对生活的严肃思考，传给了读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了祖父的园子。为什么对这个园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者的美好回忆，走进她魂牵梦绕的园子。2.课件出示自学导航【学法导航】（1）自由读课文，圈画生字新词，把难读的词句多读几遍，借助工具书或联系上下文自学生字新词。（2）整体感知课文内容，你觉得祖父的园子是个怎样的园子？童年时代的萧红在园子里做过哪些事情？（3）课文哪些地方深深吸引了你，请把捕捉到的信息简要记录下来。3.根据自学导航，学生自学。是拐杖，学生有了这支通往文本的拐杖，就少走弯路。有了课前充分自学的时间，就能明白自己的不足，便于课堂的有效学习。通过“思维导航”便于学生深入文本，研读文本，学生的感悟是读、思的结果。而“问题探究”是全文的精髓，是引领学生阅读、思考、感悟的制高点。第二板块：完成学案分层达标闯关竞赛完成目标第一关：读准下列词语。蜻蜓蚂蚱蚌壳黄瓜倭瓜水瓢摘黄瓜追蜻蜓捉蚂蚱采倭瓜花胖乎乎圆滚滚毛嘟嘟明晃晃第二关：根据课文内容填空。我家有个大花园，祖父整天都在院子里，我也跟着他在园中，栽花、、、、、……真是、第三关：回忆整理，补充空白。祖父的园子是（）的园子（可用一个词语概括，在黑板上板书重点词语。）第一关是分类识字、认读词语；第二关是借助填空的形式引导学生梳理课文的重点；第三关是用补白的方式引导学生概括课文的重点内容，为体会作者情感做铺垫。第三板块：潜心阅读【新课导学】(1)默读课文，找一找课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？引导学生充分自学，质疑问难。 质疑问难（2）潜心默读后小组交流印象最深的片段，说说“我”在园子里的心情是怎样的？并谈谈自己的感受。（3）自学课文之后，你有什么疑问用笔记录小组交流时咨询同学或老师。第四版块：梳理问题聚焦重点【聚焦重点，解疑答难】1.出示“自由的园子”这一段，请学生思考：在这段话中，有一个关键词，可以说是这段话的灵魂，概括了这段话的主要内容，是那个词呢？（自由）2.指名读这个自然段（1）课件出示句子：要怎么样，就怎么样，都是自由的。在萧红的笔下，都有谁是自由的？那是怎样的自由呢？请结合文本回答是呀，这就叫要怎么样，就怎么样，这就叫自由！羡慕吗？羡慕倭瓜吗？羡慕黄瓜吗？羡慕玉米吗？蝴蝶吗？谁愿意当倭瓜？黄瓜？玉米？蝴蝶？谁读得够自由、够快乐，我就变成谁。师生互动，指导朗读，感受自由和快乐。（2）想怎么样就怎么样，这就是自由，这就是快乐！同学们，是倭瓜真的感到自由、快乐吗？黄瓜、玉米和蝴蝶真的感到自由和快乐吗？不是，其实是谁感到自由和快乐？（是童年时代的萧红）一个自由、快乐的孩子，她眼中的一切都是自由和快乐的。但是在这一段中我们并没有找到萧红直接说“我真快乐、自由”，而是通过描写倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶的自由、快乐来表达自己的自由、快乐。这在文学创作上是一种非常重要的艺术手法。正如我国近代著名学者王国维曾经说过——“一切景语，皆情语也。”这句话的大概意思是：在诗词文章中景物表达出的感情，实际上是作者的感情，景物的喜怒哀乐都是作者的喜怒哀乐。景物喜，实则作者喜，景物悲，实则作者悲。这种写作方法就是“寄情于物”。（3）配乐朗诵这段话，体会其自由和快乐。（4）写话练习，运用“寄情于物”的写作方法。屏幕出示写话提示：在祖父的园子里，有大蜻蜓在飞舞……在祖父的园子里，有绿蚂蚱在跳跃……在祖父的园子里，有小蜜蜂在采蜜……在祖父的园子里，有牵牛花在开放……在祖父的园里，有……现在请你选择其中一句为开头，把他们生活在此版块主要是由各个学习小组代表交流展示学习成果。根据各组学习情况分工合作完成三个内容。同时教师适时适度相机引导和点拨，帮助学生突破难点。 园子里的自由和快乐说出来吧！预留时间，让学生构思该怎么说，然后指名用“在祖父的院子里，有……”说话。小结：是的，在祖父的园子里，所有的事物都是自由的、快乐的、诗意的、浪漫的！3.我们不禁要问，究竟是什么让一个孩子眼中的世界这么美好？（有祖父的慈爱和呵护）是的，是祖父的爱让萧红的童年那么美好！现在我们明白了吗？萧红写祖父的园子，不仅仅是怀念童年，怀念童年时代所拥有的祖父的慈爱，更是深深地怀念慈祥的祖父！第五板块：当堂反馈总结提高背诵第17自然段。是的，萧红深深地怀念自己的祖父。萧红在写完《呼兰河传》第二年，因病去世，她再也没能回到故乡呼兰小城，没能回到曾经带给她多少欢乐和幸福的祖父的园子。但是世间有些东西不会随着生命的死亡而消失。课后拓展1.课后读读萧红的作品《呼兰河传》，除了我们了解到的萧红童年的自由、快乐，从作品中你还能感受到萧红的另一种情感。2.模仿作者“寄情于物”的表达方式，写自己的童年趣事。例如：打雪仗堆雪人捉螃蟹等。板书设计7.祖父的园子自由欢乐生机勃勃寄情于物侧面描写色彩明丽……课后反思童年是美丽的歌谣，童年是动人的诗篇，童年是五彩的画卷。萧红用美妙的文字记录她的童年，让我们也拨动记忆的琴弦，描绘如诗如画的童年吧！播放歌曲《童年》下课。让我们在悦耳音乐中走出教室，享受无忧无虑的童年！