199《祖父的园子》教学设计

教学设计（教案）模板普宁市洪阳镇第五小学王钦雄基本信息学科小学语文年级五年级教学形式课堂教学教师王钦雄单位普宁市洪阳镇第五小学课题名称《祖父的园子》学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1.五年级的学生随着学习与生活面的不断扩大，在阅读、理解和表达能力上都有了一定的发展，在学习上，他们已有了一定独立思考问题，根据自己实际情况及兴趣和爱好积极发言的良好习惯，这些因素对我的教学工作是非常有利的。2.在学生认知上，学生虽有一定的知识基础和能力基础，但是要通过引导学生把学习的过程当成自己生命的历程，真正融入作者的情感世界，与作者进行心灵的沟通、生命的对话是教学的难点。把握好祖父的园子在作者的心眼中是“一切皆自由”的这条感情线索进行教学。3.作者“寄情于物”这一表达方法以及作者如何去感受祖父及祖父的园子的感情，将会成为学生认知的障碍点，我将引导学生自主地读书，合作探究，理解课文内容，达到解决问题的目的。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.认识生字以及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜”等词语，通过查字典，结合课文理解词语。2.有感情地朗读课文，感受作者童年生活的情趣。3.理解课文内容，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，感悟作者“寄情于物”的写作方法。摘录描写优美的句子，积累语言。4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式1、引出课题，释题解疑。2、学生快速默读课文，读准生字新词，同时思考祖父的园子是一个怎样的园子。在相应的句子、段落旁注上表示园子特点的词语。3、检查预习情况，学生认读生字词。4、课件出示，解决问题。师生互动，学生探究。内容落点2步骤1、2、3……学习方式1、多形式朗读课文，体会作者感受园子的活力与自由。2、分小组合作学习，找出小姑娘调皮、淘气的句子并标画出来。3、小组代表汇报合作情况。4、学生精读第17的自然段。（1）体会作者的自由快乐。（2）体会祖父的慈爱。5、出示对话，用心品读。6、感悟祖父的三次“笑”及包含意思。学生合作学习，边读边拟、边改边品，小组讨论体验。内容落点3步骤1、2、3……学习方式1、拓展延伸。设疑：小姑娘在祖父园子里生活得那样自由、快乐、幸福，想怎样就怎样，那么，作为一名学生，上课的时候，想听就听，想改就改，想写作业就写作业，可以吗？为什么？2、小组展开讨论。3、教师小结，提出建议。4、读写训练。领悟“寄情于物”的表达方法，进行习作练笔。学生自主，小组讨论、合作探究。 教学内容的选择与教学环节的组织教学目标：理解感悟祖父的园子给“我”带来的童年生活的情趣。终点：拓展延伸，增进积累悟写法创设情境、激起思辨1.情境设疑，小组讨论2.感情朗读，欣赏回味3.教师小结，布置作业品童年走进园子、品味童年1.朗读标画，感受“三笑”2.小组合作，交流汇报3.出示对话，用心品读读文本初读课文、整体感知1.释题解疑，通读感知2.静心朗读，合作交流3.学生探究，完成问题起点：谈话激趣，揭题导学后续活动：运用“寄情于物”的写作方法，学生进行习作小练笔。作业或预习1.预习：朗读课文，借助字典，认识并理解词语，积累本课优美的句子。2.理解课文内容，完成课后思考题。3、认识并理解“寄情于物”的写作方法，进行习作小练笔。4、知识链接：课外阅读《呼兰河传》。自我评价 1.以读代讲。让学生通过多形式的感情朗读，达到以读代讲，以读感悟，以读积累的教学效果。2.全面发展。在教学时，我运用自主合作探究的学习方式，力求让学生主动参与，全员参与，全面发展。3.反思：在研读课文，文本解读方面存在一定的缺陷，如何更好地解读文本，实现文本对话是我今后课堂教学要探索与研究的问题，也是我课堂教学努力的方向。