《祖父的园子》教学设计(3)

教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式合作探究教师谢海燕单位楚雄市三街镇中心小学课题名称7、祖父的园子学情分析《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想象体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。学习这篇文章，要放手让学生完全自主的阅读，读懂课文内容，让学生明白祖父的园子不仅是童年的乐园，也是学习的课堂，懂得大自然处处皆学问。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学中，引导学生围绕课文的“课前提示”，默读课文，了解内容，把握重点，体会作者表达的情感。教学目标学习目标：1、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。3、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落有感情的朗读。4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活， 用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学环节的组织步1、2、3⋯⋯学方式内容落点1一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。（板书课题）活动一：初读课文、整体感知自主学问题：课文主要写了什么？教引要求：１、自由朗读课文，读通句子。２、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。3、小组讨论，交流，课文主要写了什么？4、全班汇报交流步1、2、3⋯⋯学方式内容落点2活动二：走进园子，感受情趣问题：课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀？要求：1、默读课文，在文中找到相关句子，做标记自主学2、小组讨论，交流以上问题教引3、小组代表全班汇报交流小合作，教参与4、根据学生回答随机指导，并指导情感朗读（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱（2）我和祖父在园子里边干活边玩（3）园子里有鸟、花、虫子、倭瓜 步1、2、3⋯⋯学方式内容落点3活动三：理解文本，品味童年问题：“我”在园子里心情是怎样的，你是从哪体会到的？要求：1、再读课文，思考：“我”在园子里的心情是怎样的，是从哪些地方体会到的。边读边在文中做标记，写感受。2、小组讨论，交流3、小组代表全班分享交流4、找出这些句子，有感情的朗读5、师生总结（体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。）自主学教引小合作，教参与教学内容的选择与教学环节的组织点理解文本，品味童年——————走进园子，感受情趣——————初读课文，整体感知——————起点 作业或预习1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2．摘抄课文中体现童真童趣的句段。3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。练习设计：1、读了这篇课文，最大的感受是什么？2、扩展练习：我觉得祖父的园子是个（）。自我评价《祖父的园子》是关于童年回忆题材的一篇略读课文。整篇文章的篇幅比较长，但是言优美，易懂。文章需要学生把握的是体会句段中所透露出的对童年自由、快乐生活的无限留恋。出于这是一篇自读课文的考虑，在教授此文时我充分地放手让学生自学，并以几个问题来贯穿全文的学习。由于这篇文章的篇幅比较的长，相对多的时间让他们阅读学习是非常必要的。导入文本后，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。因为如此挥洒自如的行文，如此清新流畅的文字，如果在这里讲解分析不仅会显得苍白无力，甚至可能破坏了语言文字的意境美。在学生充分读书的基础上，让他们交流作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。这节课尚有许多的疑问：其一、多数的时间都分给了学生读书、自学，因此对学生还没有品析到的那些句子，却没有过多的深入的去品析。这样是否造成一种“漏洞”呢？其二、许多优美的句子也没有充裕的时间去进行有感情的朗读。这样充分地让学生课后进行学习是否会有效呢？其三、对于自读课课堂遗留下来的问题是否应该作为课后作业进行自行解决呢？一节课时间所要完成的长篇课文，对教学目标的设置应该把握到何种程度呢？