月是故乡明---《肖邦故园》(二中新校-张君成)

月是故乡明------《肖邦故园》（二中新校张君成）课题《肖邦故园》课型新授课课时1课时教具多媒体教学目标知识点1了解音乐家的爱国之情，激发学生与之产生共鸣.。2体会不同国度，不同层次的人的爱国之情。能力点学习作者把写景与音乐融合在一起的方法。教育点培养学生体会文中渗透的真挚的爱国之情。重难点1学习作者写作散文的风格。2.学习作者把写景与音乐融合在一起的方法。教学过程一、激趣导入，赏析油画（PPT）师：这是肖邦的画像，请仔细观察，用自己的语言口头描绘肖邦的肖像。生1：高挺的鼻梁，黄而卷曲的头发，炯炯有神的眼睛，削瘦的面庞。师：很好！我手里有名人描写肖邦的语言片断，给大家读一读。‘他的整个面庞使人想起一朵牵牛花，在非常纤细的花茎上摇颤着带有奇异色彩的花朵，这花朵是用这样馥郁和柔软的织物做成的，所以，只要稍微用手一触就会毁坏他。’这是肖邦的好友李斯特写的。生2：他还显得特别有气质，给人一种睿智的感觉。师：补充得好名人之所以比我们描写得细致而传神，不是因为他们比我们聪明，而是因为他们对肖邦有较深的了解。下面，我们就来近距离地认识一下肖邦。” 二、目标导航，自主揣摩 （PPT展示教学目标）课前预习 1． 重点字词 马厩  夙愿 瘠薄  缱绻 天籁 簌簌 命运多舛 通衢大道 玲珑剔透  茕茕孑立 2． 近义词 年轻 年青    留恋 眷恋 迷恋 （提示自学要求：学生快速的在课文中标出这些词，把你的答案写在练习本上，同位互相批阅。）三、合作学习，交流探究（结合考题，学会审查）1.作者介绍雅—伊瓦什凯维奇（1894—1980），波兰作家。出身于乌克兰农村一个爱国家庭，早年在基辅一所大学学习法律和音乐。他在诗歌和小说两方面都取得了很高的成就。他的作品语言质朴、流畅，情节引人入胜，心理描写细致入微。2．解题 师指着板书——肖邦故园，问：“‘故园’什么意思？” 生异口同声：“家乡。”师：“对，平时同学们写家乡的作文都是写自己的家乡，那为什么作者不写自己的故乡，而写肖邦的故乡呢？这个问题先放一放，我们先来看看肖邦故园有哪些特点？课下大家都预习了，再看一看课文，整理一下。” （师同步打出课件：肖邦故园表面上有何特点？学生看课文、思考、整理。师在过道里来回走动着查看学生整理的情况。稍等片刻，让生表达交流）生1：“清寒。” 生2：“朴素，不招摇。” 生3：“持久，深沉。” 生4：“蕴含持久的色调。” 　（　学生的回答基本正确，师没有评论，而是出示课件上的参考答案让学生再整理一下。） 师在黑板上板书： 简陋、清寒 朴素、淡雅 毫不招摇 四、考题讲解，深度研习1.问题探究：大家从课本上概括了肖邦故园的特点，我们共同看真实的故园是什么样子？（教师投放图片，学生用自己的话概括肖邦故园的全貌。） 师：“如此看来，肖邦故园并不美，和我们的房子差不多，但不管家乡如何，人们都会热爱自己的家乡的故乡不美，但如果是自己的，仍热恋她、爱她，可是肖邦故园是肖邦的，作者伊瓦什凯维奇为何要写它呢？”师同步打出课件：作者写作的真正意图是什么？（师强调：“作家的思维都是严密而深刻的，大家来猜一猜作家的心事）生1：“表达作者对肖邦的敬仰。” 　　生2：“故园对肖邦的重要性。” 　　生3：“说明故园对肖邦音乐的关系。” 　　师予以明确：“作者的意图就是探讨肖邦是怎样长成肖邦的，也就是揭示肖邦故园与其音乐创作的关系。那么，肖邦故园与肖邦音乐有什么关系呢？请同学们大声朗读4至13自然段，解决这个问题。”（师同步打出课件：肖邦故园和肖邦音乐有什么关系呢？学生自由郎读，教师巡视了解。学生表达交流。）　生1：“第8自然段，这片土地的景色是肖邦最理想的序曲。第12段，由于他半世坎坷，命途多舛，也由于关山阻隔，有国难投，这一组马祖卡曲似乎是被万种离情，一怀愁绪所滤过而净化了，跟乡村的质朴相距甚远，但它们无疑是出自故里，跟这片土地有着千丝万缕的联系。” 　　生2：“第四段，童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提时代曾拨动过他心弦的一个旋律，往往会反复出现在成熟的艺术家的作品之中，在这里，还会半自觉地，有时则完全是不自觉地展示出儿时之国同创作成熟时期的渊源关系。” 　　师：“请看大屏幕。”同时打出课件参考答案：“ 第四段，童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。在最早的孩提时代曾拨动过他心弦的一个旋律，往往会反复出现在成熟的艺术家的作品之中，在这里，还会半自觉地，有时则完全是不自觉地展示出儿时之国同创作成熟时期的渊源关系。” 　师：“我们写作文经常写自己的童年经历。一个人童年的记忆是刻骨铭心的，会对他的生活、性格、思维产生很大影响。正如弗洛伊德所说：”无论童年记忆在当时便很重要，还是后来受事件的影响才变得更重要，留在记忆中的童年生活都是最有意义的因素。” 　　（师总结同时打出课件：前者是后者的源泉，不仅如此，肖邦故园还孕育了肖邦音乐的艺术风格。 ）　　师：“肖邦故园真是太神奇了，是不是肖邦出生在这儿，就长成了艺术大师？如果这样的话，我要建议校长，把我们学校搬到肖邦故园去，那么我们就都成了艺术家。” 　　师：“那么，肖邦成为艺术家的原动力是什么？请同学们结合9—12自然段讨论这个问题。”（学生讨论。表达交流。） 　　生1：“丰富的人生经历。” 　　生2：“战乱的社会背景。” 　　师趁机点拨：“一发生战乱连国家都不要了，跑到法国去了。” 　　生2醒悟忙说：“爱国。” 　　师：“请看大屏幕。”课件内容：第10自然段，他在信中写道：“我怀念我的家，我的母亲，我的姐妹。愿上帝保佑她们万事如意！我的艺术何在？我的一腔心血在什么地方白白耗尽了我如今只能依稀记得国内唱的歌。五.师生共同明确导学案中其他题目需要完善的内容。（以小组的形式讨论质疑，学生解答，关键之处教师进行点拨，明确完整答案。学生修改自己的答案）。五、当堂达标，拓展提高阅读下面的文字，完成9—13题。（具体文字见文本49页）   肖邦之家的最大魅力之一，正是在于我们能感受到在同肖邦“促膝谈心”。………………………………   倘若你在这样一个隆冬季节，站在小屋的前边，望着被积雪压弯了的屋顶、光秃秃的树枝、黑洞洞的窗口，你就会感到你是和肖邦在一起。   你是在和肖邦促膝谈心。1. 肖邦之家四季景色的特点是什么？请根据文章内容作简要概括。（不超过20个字）答：                                                                                        （娇嫩、温柔，成熟、清丽（悠扬），寂静、忧伤，静寂、孤独。 ）2. 作者对肖邦、肖邦之家以及肖邦的音乐，分别表达了什么样的情感？答：                                                                                         （作者对肖邦是仰慕、崇敬；对肖邦之家是带着惊讶和柔情；对肖邦的音乐是热爱和理解。）3. 人们常常会抓住不断更换的景物来描写四季，但是在这里，景似乎又不完全是景，请说说本文写景有何特点？ 答：                                                                                        （①镜头时远时近，那些原本看似平淡无奇的景物，在作者的笔下却展现出令人瞩目的光彩。②作者把音乐家的人生与自然景色描绘融会在一起，由人及事，由景及物，由故园到祖国，情感一步步地升华为一种精神的再现。）4. 面对肖邦之家的四季景色，作者为什么会认为自己和肖邦是在“促膝谈心”？试联系文章内容分条回答。答：                                                                                      （（1）春天，会使人联想到肖邦最温柔的曲子；（2）夏天，会使人联想到肖邦最成熟的作品；（3）秋天，使人理解了肖邦作品中最深沉的郁闷；（4）冬天的肖邦之家虽然寂静，但你却并不孤独，因为有肖邦的音乐，你会感觉和肖邦在一起。 ）    (学生分小组给出组内的答案，让其他小组的同学评判得分点，教师最后点拨，分析学生的成功与不足，然后明确答案)六．课堂小结本课意在突出肖邦的爱国主义热情，通过肖邦故园这个线索，引导学生对肖邦的祖国波兰以及他的传奇人生经历、音乐创作有个具体深刻的认识，以此来突出肖邦故园对肖邦音乐创作的影响，明确肖邦的爱国主义激情是他创作的源泉，他的音乐的影响已经超越了波兰，而是影响了欧洲甚至世界上所有的被压迫的民族。七．布置作业（PPT）1. 完成课后练习题第二小题。2.介绍一下你的家乡，写出真情实感。(150字以内)附：板书设计 过去           现在         影响              简朴           圣地       清流源泉  肖邦故园   小小           殿堂       精神享受 简陋           摇篮       最坚韧的纽带教后记：课前准备这节课时，我认真查找近有关肖邦故园的图片和音乐，引导学生走近肖邦，初步了解肖邦故居对肖邦的影响；把欣赏肖邦音乐和理解肖邦的思想感情以及文章主旨结合起来，理解肖邦故园和肖邦音乐之间的内在联系，以及肖邦对后世的影响。个别学生仍不理解肖邦的思想，课下找他们单独交流。设计亮点：本节课营造了民主和谐的课堂氛围。自始至终，师生之间都是平等的对话主体，老师完全和学生融为一体，老师没有凌架于学生之上的态度和威严。 巧用设疑法，激发学生的学习兴趣，促使主要问题的自然生成。让学生讨论问题，才能体现学生的主体性。