《月是故乡明》教学设计-(部编本五年级下册)

《月是故乡明》教学设计(部编本五年级下册)　　教学目标　　1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。　　2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。　　3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。　　教学重点　　学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。　　教学难点　　1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。　　2．在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。　　课时安排一课时 　　教学过程　　一、导入引思　　月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。　　二、赏读研习　　（一）自读奠基　　1．纠字音　　大苇（wěi）坑篝（gōu）火嚼（jiáo）烂粘（zhān）清光四溢（yì）　　萌（méng）动晶莹澄（chéng）澈（chè）风光旖（yǐ）旎（nǐ）无垠（yín）　　慨（kǎi；惆（chóu）怅（chàng）　　恍然大悟：形容忽然醒悟。　　烟波浩渺：形容水面辽阔。　　相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。　　乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。　　茂林修竹：修：长。　　顾而乐之：顾：转过头看。　　2．聊作者　　季羡林 (1911.8-2009.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。　　（二）速读抓要　　通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。　　（三）读法指导　　朗读本身就是一种理解。　　“读出自己”欣赏　　联想　　（四）精读破难　　赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路　　文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。　　本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。　　三、总结聚焦　　在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。 　　四、练习拓展　　1．用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。　　2．充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢