《月是故乡明》优秀教案(部编本五年级下册)

《月是故乡明》优秀教案(部编本五年级下册)　　教学目标　　1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。　　2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。　　3.感受作者浓浓的思乡之情，初步感知散文的特点。　　〔教学重难点〕　　理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。　　〔教学课时〕1课时　　第一课时　　教学过程　　一、导入引思　　1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。　　2.板书课题，看到这个标题你能想到什么？（预设：有可能想到出处，杜甫的《月夜忆舍弟》:“露从今夜白，月是故乡明”；想到文章主旨是“思念家乡”；想到李白的《静夜思》。）　　3.作者简介。　　季羡林，1911年8月生于山东清平。当代著名的语言学家，散文家，东方文化研究专家。他博古通今，学贯中西，被誉为“ 学界泰斗”。曾任北京大学副校长、北京大学南亚研究所所长等。1930考入清华大学西洋文学系。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学东语系教授、系主任。曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名的史诗《罗摩衍那》。此外，他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》等。　　二、整体感知，把握内容　　1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词，借助工具书或联系上下文理解。　　（1）生字过关，指名读，齐读。（课件出示“我会认” 中的16个生字）　　（2）理解新词。　　顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。　　烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面。　　乐此不疲：形容对某事特别爱好而沉浸其中。　　相映成趣：指相互衬托着,显得很有趣味。　　离乡背井：指离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。　　平沙无垠：沙子无边无际。　　2.默读课文，根据课文内容划分层次，并说说每个部分的主要内容。　　第一部分（第1自然段）：开篇点题，抒发对故乡月亮的喜爱之情；　　第二部分（第2~4自然段）：对故乡与童年生活的回忆；　　第三部分（第5~6自然段）：离开家乡后，通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念；　　第四部分（第7自然段）：照应前文，将思乡情感推向高潮。　　三、质疑难点，感悟深情　　1.快速阅读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。　　2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。　　3.学习第一部分。（第1自然段）　　（1）指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。（第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明” 是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。）　　4.学习第二部分。（第2~4自然段）　　（1）作者的家乡没有山，为什么还写山呢？　　（进行过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。）　　作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余？（这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有　　关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。）　　5.学习第三部分。（第5~6自然段）　　（1）为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小月亮相形见绌？　　（对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。）　　那在作者眼中，思乡到底是什么滋味？　　（故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。）　　6.学习第四部分。（第7自然段）　　思考：本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么？　　（首尾呼应，使文章结构更完整；点明主题，使主题得以深化。）　　四、总结写法，拓展延伸　　1.本文是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么呢？（月亮。文章虽然写了很多看似无关的事物，但却都是紧紧围绕月亮展开的，这就是散文，形散而神不散。）　　2.教师再次重申三个重点：对比、借景抒情、形散而神不散。　　3.课下，请同学们再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。　　[教学反思]　　这篇课文是选自季羡林先生的作品，语言真挚感人，字里行间流露出了对故乡明月的热爱之情。教学时，我先让学生熟读课文，掌握生字词、梳理文章的主要内容。再从对文章的疑问出发，逐步解决疑问。最后，总结散文的特点。学生总体掌握较好，课堂热情较高。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢