《月是故乡明》精品教案教学目标：1.认识“徘、徊、渺”等16个生字，会给它们组词，掌握多音字“燕”。2.默读课文，把握文章的主要内容，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。3.搜集和积累思乡的诗文，交流阅读感受。教学重点：1.认识“徘、徊、渺”等16个生字，会给它们组词，掌握多音字“燕”。2.默读课文，把握文章的主要内容，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。教学难点：搜集和积累思乡的诗文，交流阅读感受。教学过程：一、谈话导入1.看到月亮你想到了什么？是一个人？一首诗？还是一件事情？2.一起走进课文，跟随季羡林看看她眼中的月亮，和他心中对月亮的“明月”情结。3.走近作者：季羡林：中国语言文学价、翻译家、作家，国学大师。作品：《五卷书》《天竺心影》《朗润集》等。2.出示词语“糟糕”和“精彩”，请同学们说一说这两个词语之间的关系？4.出示课题，交流“一起走进课文去看看吧！”二、初读感知（一）默读课文前面的自读提示，把课文读通顺，了解作者由月亮想到的往事和经历，感悟作者的思念和牵挂。（二）认读生字。1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？（出示文本信息）徘徊渺篝萌澄澈旖旎瑞莱垠顷峨燕缀要求：字正腔圆、一板一眼，试着组词识记生字。教师指导个别读音。2.展示词语，和同桌互相指读生词。3.学习多音字“燕”。三、感知理解（一）朗读感知。
默读课文，我们知道了本课的主题吗？第一自然段在文中有什么作用呢？出示句子：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。预设：激起共鸣，层层递进，点明主旨。（二）活动激趣。1.活动设计：飞花令——月。预设：（1）露从今夜白，月是故乡明。（2）举头望明月，低头思故乡。（3）野旷天低树，江清月近人。（4）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（5）春风又绿江南岸，明月何时照我还？（三）默读课文，根据阅读提示完成文章的感知。提示：朗读课文；经历和往事；谈感受和体会。四、品读月亮1.小组合作交流：指导提示：（1）再读课文，边读边想：文章作者由月亮想到的往事和经历？预设一：故乡的月。预设二：他乡的月。（2）月与山相依相伴。预设：山高月小、三潭映月，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（3）月与水相映成趣。提问：水里的月是怎样的？出示句子：我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。（4）谈谈你的感受。预设：故乡的月在天水之间澄澈、美丽。2.默读课文，合作回答问题。小组交流：（1）作者到过哪些地方？预设：济南、欧洲等。（2）这些地方的月亮是怎样的？
预设：精美绝伦的。（3）作者最喜欢哪里的月亮啊？预设？：喜欢家乡的。（4）说一说你的依据是什么？五、合作交流1.作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮？这样的写法有什么好处？预设：用对比的方法写出作者对家乡的月的牵挂。2.读一读课文中的相关语句。说一说文章里最打动你的是哪些句子？3.讨论：为什么作者只挂念故乡的小月亮？提示预设：故乡养育了他，给了他快乐的童年，是他精神的寄托。4.思乡诗接龙：（1）海上生明月，天涯共此时。（2）悠悠天宇旷，切切故乡情。（3）明月有情应识我，年年相见在他乡。六、课堂拓展先自己思考，再进行小组讨论。预设：有没有一种事物能让你联想到故乡？想起它，又有哪些感受呢？七、写法探究1.为了表达思乡之情，作者把感情寄托在哪里？这样写有什么好处呢？预设：借景抒情，是感情的表达含蓄。2.读了季羡林爷爷笔下的明月，你是否也想起了家乡的明月呢？望月时，你又会想些什么呢？
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