梅花魂教案

《梅花魂》第二课时教案黑神庙小学:刘朝江教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的情感。并领悟这种情感是怎样表达出来的。教学重点：引导学生体会人物的思想感情。教学难点：领悟作者的表达方式。教学方法：教师以外祖父的“外祖父爱梅花，念祖国”为线索，引导学生通过自主学习，全班交流，体会外祖父的思乡之情。教学准备：1、学生课前搜集有关赞美梅花的诗文，对梅花的品格进行了解。2、教师根据教学内容，制作切实可行的课件。教学过程：一、复习导入，引入梅花情怀、爱国情怀。师：（出示一组梅花图）边看图，老师边说：故乡的梅花又开了。每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀、爱国情怀吧。（板书：梅花魂）同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，是哪五件事呢？（指名说）(根据学生的回答，课件出示：吟诗落泪，珍爱梅图，思国情怀，赠墨梅图，送梅花娟） 二、以读促悟，体会梅花情怀、爱国情怀1、你认为这五件事中哪些句子表现外祖父对梅花的喜爱、对祖国的眷恋之情？请同学们自由朗读，把你认为能体现外祖父爱梅花、爱祖国的句子画出来。2、交流：你找到了哪些句子？第二自然段：“我很小的时候，.......腮边、手臂。”（课件出示：三句诗歌）师：诗句里是不绝的乡思，无边的愁绪。读诗的人又何尝不是这样！你体会得多深刻！简直是外祖父的知音了。第三自然段：““外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。”①这句话让你体会到了什么?②这是一份多么真切的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“分外爱惜”!（——指名读——小组读）3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？“我五岁那年……什么稀罕呢?”①是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句,都在向我们诉说着一段感人的情怀。师：你是抓住哪些词来体会到外祖父这份情的？②交流：（第一次、轻轻、慢慢）师：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。——指名读（读出对梅花的珍爱之情）③谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。（指名读——反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）（诶！这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为什么不直接这么说，而说:“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？(强调梅花高洁、清白的秉性)）④小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。让我们再次走进这个场景，去感受老人对梅花那份深沉的爱吧。——请同学们齐读本段。 师：是呀,不就是一枝画梅吗?有什么稀罕的呢?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？（不要求回答）相信你们一定能找到答案。学生自由读（12自然段）。4、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？(1)指名读。（第十二自然段）你发现在这几句话中哪几个词用得多？（课件出示）(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……)，这愈是什么意思呢？（同越，表示程度随着事物的发展而加深。）请练习说话。(2)我们不难发现，我当时只是个不懂事的小孩子，明知道孩子听不懂，却这样认认真真的说，难道仅仅是对孩子说的吗？请你再读一读，想想外祖父这段话说了几层意思，你体会到了什么？（赞美梅花；赞美具有梅花精神的英雄；一个中国人要有梅花的秉性。）(3)小结：这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂（指板书：梅花魂）。原来，外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？（交流：关键爱自己的祖国有那么多有气节的人物；希望祖国的后代都具有梅花一样的精神)5、师：对呀！外祖父爱祖国，思念祖国，课文还有那个地方体现了外祖国对祖国的思念？【学生没有讲到再提示】交流：课文第4--11自然段，外祖父听说我们要回国，而自己因为年纪大了，不能和我们一起走，因此哭泣，还把珍爱的墨梅图送给我，师：外祖父送我墨梅图的用意何在？交流：希望我能做个像梅花一样坚强不屈的人，也希望我把他对祖国的思念带回来。师：老人对祖国如此热爱，可是，他却身在国外。每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。课文中还有哪个地方写到外祖父流泪？交流：（14自然段）外祖父觉得年纪大了，永远不能回国，已成为自己心中刻骨铭心的痛苦，因此泪眼朦胧。6、小结： 同学们，这是一颗怎样的思乡心,是一片怎样的爱国情哪!老人这深深的情,这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。作者将这份沉甸甸的思乡心，爱国情凝聚成了三个字,那就是(指课题)——梅花魂。老师觉得,这深深的情,这浓浓的爱,也凝聚成另外三个字(板书)——中国心。让我们带着这份情唱响《我的中国心》。（播放歌曲）三、总结：梅花，她是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！今天的课上到这里。（课件出示作业）四、作业：1、抄写课文中，让你感动的句子。2、小练笔：当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在展开想象，以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写一段话。五、板书：6、梅花魂有品格中国心有灵魂民族魂有骨气《梅花魂》第二课时说课稿黑神庙小学:刘朝江一、说教材《梅花魂》是新人教版五年级上册第6课，课文由故乡的梅花又开了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆—— 外祖父爱梅花，在他的心中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。二、说教学重点课文重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。三、说教学难点文章借物抒情的写作方式的学习是学习的难点。四、说教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会人物的思想感情。学习作者的表达方法。 反思：上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一份感动，久久不能平静，为自己，也为学生。也对语文教学要与学生的实际的结合有了更深的了解。《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。根据我班学生好动好表现的特点，在教学伊始，我让交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。接着以读为本把五件事情找出来，然后分析外祖父的“三次流泪”，体会外祖父浓厚的思乡之情。第二课时围绕“珍爱梅图”和“赠墨梅图”体会梅花精神以及外祖父眷恋祖国的心就像那梅花精神。在课快要结束时，适当地引入“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，小小少年的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。课题是《梅花魂》，我首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问：“课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神？”学生很快的找到了是课文的第十三自然段。我让学生品读思考：“从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么？你是从哪体会到的。”通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂。于是我问：“中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物？” 学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物。我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题：“老师我觉得这句话中的“她”字用错了，应该用这个“它”。从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情。通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说：“我觉得课文在向我们介绍外祖父爱国的同时，还在向我们说明外祖父也非常思念自己的家乡。”于是我追问：“从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡？”学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡、眷恋祖国。这是我事先没有想到的，我的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中“我每次看到外祖父送给我的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”这句话的深刻含义。