《梅花魂》教学设计
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《梅花魂》教学设计

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时间:2022-03-01

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资料简介
《梅花魂》教学设计  教学目标:  知识与技能:  1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。  3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。  4、摘录让自己感动的词句。  过程与方法:  1、通过自学课文,解决生字词。  2、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。  情感、态度与价值观:  1、读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。  2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。  教学重点:  引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。  教学难点:;  理解外祖父对梅花品格的阐述。  教学时间: 2课时  教学过程:第一课时  一、导入新课,板题  1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。  2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?  二、出示自学目标  1、掌握课文生字词。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。  3、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?  三、出示自学指导:  1、利用工具书或联系上下文自学生字词。  2、准确地有感情地朗读课文。  3、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?  自学时间8分钟。   四、学生开始自学  五、检测学习情况  1、检测生字、新词掌握情况。  检测方法:学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词,或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后,学生集体纠正,师适时点拨。  如“魂”“幽”“葬”“衰”等,要提醒学生注意各个部件的组成。  2、体会、讨论理解词语的含义:  畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕  3、检测课文阅读情况:  (1)找一两名优秀生进行阅读课文,然后再随机找两名后进生进行阅读,其他学生认真听,随时发现问题,给予帮助。  (2)同桌互读。  (3)再读课文,理清叙述的顺序。  讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?  第一 (第2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)  第二 (第3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书: 珍爱梅图)  第三 (4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书: 不能回国)  第四 (12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 (板书: 赠墨梅图)  第五 (14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 (板书: 送梅花巾)  4、小结  六、当堂作业  1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)  2、熟读课文。  第二课时  一、导入  这节课我们继续学习《梅花魂》。  二、出示学习目标:  1 、有感情地朗读课文。  2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。   3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。  4、摘录让自己感动的词句。  三、出示学习指导:  1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。  3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。  4、摘录让自己感动的词句。  8分钟后看谁学得最好!  四、学生开始自学  五、检查自学情况。  1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?(板书)  2、读了这五件事,你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪些词语知道?(出示最后一段,释“眷恋”一词。)对这个句子有什么疑问,可以提出来。  3、问题:从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?默读课文,可以在旁边写上批注。  六、谈谈体会  1、学习第一件事。  (1)出示句子:“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。”  (2)思考讨论:  ①“常常教我读唐诗宋词”说明什么?  (老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)  ②“读到一些诗句就落泪”是因为什么?  a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。  “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是:独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。  “春草明年绿,王孙归不归。”出自王维的《山中送别》,意思是:明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?  “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》,大意是:在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。  这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。  b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。  (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)   2、学习外祖父的另两处落泪(即第三、五件事)  (1)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直热爱着、思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。  (2)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。  (3)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,了却自己的心愿。  3、交流学习第二件事。  (1)师:从外祖父的三次落泪中,我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花,梅花与外祖父有什么关系?读读第三自然段,看体会到什么。  (2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?  ①“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。  ②“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。  a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。  b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?  c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想? (思想)从何而知?(“这清白的梅花,是沾污得的吗?”)  d、指导朗读,读出对梅图的珍爱。  4、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?教师范读“临别赠梅图”一事。  (1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?  (“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”)  (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)  (3)播放梅花凌寒独放的图片,出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》,难怪外祖父这样赞美梅花,读句“ 这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”  (4)师:这仅仅是在赞美梅花吗?是在赞美什么?齐读句子““几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”  再次讨论:  a、梅花的秉性象征什么?(中华民族的精神、气节)  b、此时作者用了什么手法?(借物喻人)  c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?  (中华民族的精神、气节)  (5)历史上有气节的人物有哪些?  (6)饱含深情读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”  (7)外祖父保存这幅梅花图是为什么?(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。  △学习最后一段  1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用? (点明中心)  2、回顾全文,口头概括本文的中心。  (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。)  3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?  (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)  七、当堂训练  1、抄写课文中让你感动的语句。  2、填写基本功。  八、板书设计:  读诗落泪  珍爱梅图  6、梅花魂      不能回国   中国心     赠送梅图  课后反思:

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