《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计　　教学目标：　　知识与技能：　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。　　4、摘录让自己感动的词句。　　过程与方法：　　1、通过自学课文，解决生字词。　　2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。　　情感、态度与价值观：　　1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。　　2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。　　教学重点：　　引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。　　教学难点：;　　理解外祖父对梅花品格的阐述。　　教学时间： 2课时　　教学过程：第一课时　　一、导入新课，板题　　1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。　　2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？　　二、出示自学目标　　1、掌握课文生字词。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？　　三、出示自学指导：　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。　　2、准确地有感情地朗读课文。　　3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？　　自学时间8分钟。 　　四、学生开始自学　　五、检测学习情况　　1、检测生字、新词掌握情况。　　检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。　　如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。　　2、体会、讨论理解词语的含义：　　畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕　　3、检测课文阅读情况：　　（１）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。　　（２）同桌互读。　　（3）再读课文，理清叙述的顺序。　　讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？　　第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)　　第二 (第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书: 珍爱梅图)　　第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书: 不能回国)　　第四 (12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 (板书: 赠墨梅图)　　第五 (14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 (板书: 送梅花巾)　　4、小结　　六、当堂作业　　1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）　　2、熟读课文。　　第二课时　　一、导入　　这节课我们继续学习《梅花魂》。　　二、出示学习目标：　　1 、有感情地朗读课文。　　2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 　　3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。　　4、摘录让自己感动的词句。　　三、出示学习指导：　　1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。　　3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。　　4、摘录让自己感动的词句。　　8分钟后看谁学得最好！　　四、学生开始自学　　五、检查自学情况。　　1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)　　2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出来。　　3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。　　六、谈谈体会　　1、学习第一件事。　　（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。”　　（2）思考讨论：　　①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？　　(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)　　②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？　　a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。　　“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？　　“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。　　这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。　　b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。　　(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了) 　　2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）　　（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。　　（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。　　（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。　　3、交流学习第二件事。　　（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。　　（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？　　①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。　　②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。　　a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。　　b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？　　c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？ (思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)　　d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。　　4、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。　　(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？　　(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)　　(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)　　(3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“ 这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”　　(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”　　再次讨论：　　a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节)　　b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)　　c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？  (中华民族的精神、气节)　　（5）历史上有气节的人物有哪些？　　（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”　　(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。　　△学习最后一段　　1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？ (点明中心)　　2、回顾全文，口头概括本文的中心。　　(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)　　3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？　　(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)　　七、当堂训练　　1、抄写课文中让你感动的语句。　　2、填写基本功。　　八、板书设计:　　读诗落泪　　珍爱梅图　　6、梅花魂　　    不能回国　　　中国心     赠送梅图  课后反思：