《梅花魂》教案

6梅花魂教学目标　　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。　　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。　　　3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。　　　4、有感情地朗读课文。教学重点　　　1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。　　　2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教学难点　　　理解外祖父对梅花品格的阐述。教学方法　　　朗读法，情景教学法，扶放结合法。教学准备　　　梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。教学时间　两课时。　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：１、认识12个生字，会写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写本课生字词。3、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文大致内容。策略与方法：运用形近字组词、多音字组词写句子等方法，掌握本课生字、词。教学重点：认真学习生字，读准音，记好形，了解意，会运用；体会梅花的含义。教学难点：悟懂“魂”的表达精神，理解外祖父对祖国的热爱与眷念之情。教学课型：新授课教具准备： 1、查找有关梅花的资料。2、梅花挂图、课件。3、有关梅花的古诗，歌曲等。教学设计：一、导入1、师：同学们看过梅花吗？能说说它的特征吗？（生说见过的梅花颜色、外形、生长特点）。（生说完后，师出示梅花图，学生形象认识）2、师：刚才大家都纷纷说了自己想象中的梅花，你能用平时积累的语言或诗句来描述一下它吗？（生分别描述，如：诗《梅花》3、学生交流自己搜集的有关梅花的知识。4、揭示课题：今天，老师给同学们带来一篇与梅花相关的文章（出示课题，板书课题），学生齐读课题。师：“魂”是什么意思？（一种精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。二、初读课文，扫除障碍。1、生从书中勾出本课生字新词，利用工具书或联系上下文自学生字词，了解大概意思。2、老师抽查学生学习生字情况（出示生字词），学生交流生字词的自学情况，老师指导。3、重点指导：灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨指导理解：颇、玷污、大抵、古玩、折节、无所谓、眷念、隆冬等词的意思。5）指名学生读课文检查生字词的掌握情况。教师相机提醒学生以下易错字音：分外、抹净、低头折节。三、初读课文，整体感知。1、说说课文的主要内容（抽生说说课文大意）。2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（生找出相关自然段，并标记各件事） 3、讨论、交流。第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。第二件事：特别爱惜“墨梅图”。第三件事：因年老不能回国而难过。第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。（设计理念：在初步了解课文内容后，既引领学生整体感知，把握文章思想，又培养孩子们概括能力。在这过程中理清了文章思路，体会首尾呼应的特点，为下课时的教学奠定了基础。）五、小结。师：经过大家的思考，你们提出了这么多有价值的问题，这需要我们更深地去走进课文，理解课文内容。让我们下节课带着大家的这些思考继续学习。（设计理念：在学生通过自己去思考，去找出自己想了解的问题，学生不仅对课文有了更深的了解，同时也能锻炼自己的理解、归纳、想象能力。）作业设计：1、书写本课12个生字及组词。2、熟读课文，思考自己提出的问题，准备下节课把你的感受与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。板书设计：6、梅花魂读音：分外、抹净、低头折节字形：衰---哀折---拆笔画：甚幽 第二课时教学目标1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。　　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。　　　3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。　　　4、有感情地朗读课文。教学重点1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。　　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格教学难点通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。一、教学过程　　整体把握1.这节课我们继续学习指板书齐读课题（梅花魂）2.通过上节课的学习，我们了解到课文讲了关于外祖父的五件事，还记得我们每个故事概括的小标题吗？（吟诗落泪、珍爱梅图、未归痛哭、送墨梅图、送绣梅娟）3.上节课我们学习了“吟诗落泪”这部分,知道身在异国的外祖父有着一颗眷恋祖国的心。其他四件事中，你从哪也感受到这种爱国情呢？请同学们默读课文，画出描写外祖父的语句体会。二、深入感悟（一）【珍爱梅图】请同学们先看“珍爱梅图”这部分，你从中哪感受到的？1．抓语言、动作，读出珍爱(初品“清白的梅花，是玷污得的吗？”)（出示:有生以来，我第一次听到他训斥我妈……又用细绸子慢慢抹净。）①重点抓“有生以来、第一次、训斥、轻轻刮、慢慢抹”朗读。读出外祖父珍爱这幅墨梅图。②抓玷污：特别珍爱这段话中有一个词语：玷污什么意思？外祖父用玷污这个词语，你能体会出什么？ 自己读一读。指两名读。（评读：你读出了心疼、气愤）（二）【送墨梅图】过渡：此时，年幼的莺儿不明白外祖父为什么这样训斥自己，如此珍爱这幅画。莺儿不理解，你理解吗？你从哪读懂的？1．学习第13自然段出示：这梅花……秉性才好.（1）感悟梅花品格梅花有什么特点？l“愈”什么意思？（越）l出示课件：此时此刻，再读这句话，你又有什么更深的体会？她具有怎样的品格、灵魂、骨气？、带着你的理解，读出你对梅花的赞美。（2）感悟“有气节的中国人”外祖父仅仅是赞美梅花吗？l抓“气节”“气节”是什么意思？①查字典：（坚持正义，在敌人或压力前不屈服的品质）②联系下文试着说说气节是什么意思呢？③书上说几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，把你知道的介绍给大家。l民族气节这些有气节的人物具有怎样的品质？（他们不管身处怎样险恶的环境，都不畏艰难，不怕牺牲，面对困难决不后退。）这就是我们的民族气节。（板书：民族气节）千百年来，我们民族正是因为有这样的气节，才会不断地壮大。让我们记住他们的名字，一起来放声赞颂他们吧！（齐读）（3）梅花品格与有气节的中国人的联系l外祖父说，他们就像这梅花一样，梅花和有气节的中国人有 什么关系呢？我们来说说。l教师小结：面对恶劣的环境，梅花的秉性与几千年来中国人身上精神多么相同！凌霜傲雪的梅花之魂就是世代中国人所表现出来的百折不挠的民族气节，梅花成为中国精神的象征。这就是——梅花魂、民族魂呀！（点题）让我们再好好品味一下这段话，感受这中国精神。l体会继承与传承难怪外祖父说：“一个中国人……”联系外公的表现，他要告诉莺儿，自己虽然漂泊海外。但是——临行之际又送图给莺儿，还告诉她——总结：漂泊海外多年的外祖父始终保持着梅花般坚毅的民族气节，他的表白也潜移默化的教育了我：一个中国人（生接读）2．回读第3自然段是啊，在外祖父的心目中，梅花是民族气节的象征，是祖国的象征。学到这儿，你明白外祖父说的了吗？为什么说“这清白的梅花，是玷污得的吗？”此时，我们再读外祖父的这段话，你觉得应该怎样读？（语重心长、声音不大但很有分量）3.教师总结：从吟诗落泪到珍爱梅图再到送墨梅图，外祖父的一言一行，无不让我们深刻感受到他泉泉赤子意，体会着那颗眷恋祖国的赤子心。你还从哪感受到外祖父这位华侨老人对祖国深深眷恋之情？(三)【回国无望】略讲(四)【送绣梅绢】略讲日渐衰老的外公把我们送到码头。船快开时，他递给我一个绣着血色梅花的手绢？这又是为什么？（这血色手绢寄托自己的一片赤子之心、一片深深的爱国之情。）（五）小结：文章通过吟诗落泪、珍爱梅图、回国无望、送墨梅图、送绣梅娟这五件事来向我们展现了外祖父这一人物形象。第一件事与后四件事之间什 么关系？这五件事共同让我们感受到外祖父对祖国的深爱与眷恋，他那颗爱国心。三、学习16自然段，总结写法1．学习16自然段体会写法（1）（课件：《我的中国心》图片）船开了，载着老人那幅墨梅图、载着老人那块绣着血色梅花的手绢，更载着老人那颗日夜思归的心，越来越远。泪眼蒙胧的外祖父久久伫立在那里。此时此刻，海天相隔，一方是星岛，一方是祖国呀！（课：多少年过去……）（生接读16节）（2）教师深情再读16节。再次品味这段话，这句话对全文有什么作用？2．体会开头与结尾的写法请同学们默读文章的开头，和结尾有什么关系呢？（首尾呼应，结构严谨）四、拓展延伸动笔：文中的“我”1959年回到了祖国。这一别，便再也没见过外祖父。但她用行动完成了外祖父的嘱托和心愿。（出示作者资料）此时此刻，她会向外祖父说些什么呢？总结：同学们，课文学完了，但外祖父的话深深地刻在我们心里。面对冰冻雪灾、特大地震这样的毁灭性灾难，我们万众一心，众志成城，我们也不会屈服。因为我们是有气节的中国人。我们牢记（出示）齐读——每一个中国人，无论……板书：吟诗落泪珍爱梅图梅花魂未归痛哭民族气节送墨梅图送绣梅绢