《梅花魂》说课稿

2019年《梅花魂》说课稿《梅花魂》这一课旨在让学生理解梅花品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。下面是收集整理的《梅花魂》说课稿，希望对您有所帮助！一、说教材《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。二、教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，确立如下几个教学目标：1、认识并掌握生字，读写、积累新词2、了解课文"前后照应、首尾连贯"的特点，能正确、流利、有感情地通读全文。3、理清课文脉络，概括主要事件。三、教学重点和难点。1、体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。 2、理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。四、说教学过程。新大纲指出：语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上，不仅要抓住导入这一环节，充分激发学生的学习兴趣。还要以富有启发性的语言，调动学生读的兴致。采用多种形式让学生充分读，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。如此才能在提高阅读能力的同时，使学生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升华。其次，确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口，抓住文章的重要内容，找准想象点，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解，丰富阅读的内容。因此，我把本课的教学定为：知点练习；重点掌握；难点突破。教学时间设定为2课时。课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。第一课时主要由三个教学环节完成。第一环节：创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，在《红梅赞》的歌声中（配歌词）教师语言导入：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，想：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 卜算子咏梅xxx雨送春，雪迎春到。已是崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来。待到山花漫，她在中笑！⋯⋯美的句可字字含情，句句。引入文。第二：情况，正字正音并初文，整体感知。生字：准字音、掌握字形、理解字。新：斥：和斥。玷：弄。重：真。眷恋：自己喜的地方深深地留恋。盛名：，相当地。，享有。盛名，很大的名望。盛名，有很大的名望。五年学生已具有了一定的自学能力和能力。因此，学生在的基上，"文了几件事？表达了怎的思想感情？"理清文章脉，概括能力。一篇文章，初之下要解决的就是弄懂了什么人，什么事，什么要写些事？都明白了的情况下，才能一步理解文的主，表达的思想感情等更深次的内容。本根据：-回-，分成三个部分。在第二部分中又具体写了五件事。如何启学生准确地把五件事用自己的概 括出来，也显得很重要。（每一件事的转换都会有一些提示语、过渡语，可提示学生学会寻找，归纳。）第三环节细读课文，在充分的阅读中加深感知。在这一环节中可以采用齐读法、分读法等。可让学生找出令自己印象最深的段落来读一读，并说说为什么。在语文教学中，读，是一种学好语文的不可缺少、不可忽视的手段。让学生多读，多说，既可培养其语感，又可提高朗读能力，写作能力。第二课时这一课时，主要是用来突破重难点，提高能力。结合课文内容和学生实际，（这是一个生本班，学生思维活跃，积极思考问题，踊跃回答）本课采取问答法、讨论法、点拨法进行教学。一、回忆主要事件教师语言导入：梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，通过上节课的学习，我们知道了文中外祖父对梅花更是情有独钟，请同学们略读课文，围绕梅花作者回忆了哪几件往事呢？（展示：珍爱墨梅图，赠墨梅图、赠梅花绢）其中哪几件事情是融合在一个事情背景下阐述的？（设计意图：这是篇回忆录，选取了外祖父几件关于梅花的往事，回顾课文，有助于把握课文重点，为进入文本打下铺垫。）二、品梅花之秉性，悟爱国之深情第一步：了解我第一次受训，学习第三自然段 在我的印象中，外祖父一向和可，可是有一次他大脾气，使我又害怕又奇怪，我什么害怕，什么而奇怪？学生文体会，生交流中到害怕的原因是我玩耍不小心弄了墨梅，外祖父拉下斥。老追：从哪里看出外祖父惜幅墨梅？生抓住：惟独、分外、碰不得、⋯⋯抹。些句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？第二步：品味忘的一，学4-13自然段有一天，告我回国的消息，当我外祖父是否回去，外祖父竟地哭了，离前一天早上，外祖父把我叫到房里，我上了人生中忘的一，（出示插）他我了些什么呢？外祖父得有几含，合文，你梅花秉性的理解。生交流分情况：三、四都可以，只要得有依据。梅花的秉性集中在2-4句：里指扣关：4个愈和3个最。由梅花而想到中民族多有气的人物，老追：你想到哪些英雄人物？他和梅花有什么系？接着学生在两点理解的基上再系到外祖父5,他不是我听，而是表白自己的心迹，他就是一个具有梅花秉性的中国人。（意：梅花一段是学生理解的点，先从内容入手，理清条理，再抓梅花与民族魂之的关系，梅花的精神正是中民族的灵魂。最后再回到外祖父的品上来。始文本中的主要人物和情感主。）第三步：体会外祖父深情地流泪：学2-15自然段，抓国主外祖父誉梅花天立地、不屈的秉性，可是 有件事却时刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸然泪下，读全文，找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？生交流共有三处，第一次叫我读唐诗宋词时，读到思乡的诗句时情不自禁流泪。此刻外祖父想到了些什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。第二次，当我告诉外祖父回国的消息时，呜呜大声哭了起来。从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么，让学生补充省略号的内容。联想此时的我会想些什么？第三处在送别时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌作了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。生会想到外祖父老了，已无法达成回国的愿望了，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。（设计意图：旅居海外的外祖父爱花之情，更是亘古不变的爱国情。我紧紧扣住了外祖父的三次落泪让学生感悟到海外游子的爱国心。作者在描写这几次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也有一个逐渐深化的过程。另外每次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。）三、推敲课题，学习写法1、设疑：文章为什么以《梅花魂》为题，换成其他题目可以吗？为什么？教师小结：外祖父爱梅花，更把这种爱梅花之情寄托在爱国之情中，所以它是文眼所在。 2、读读开头和结尾，想想他们有什么联系？你从中体会到什么？教师小结：开头由梅花想到外祖父。接着回忆了外祖父的件具体事情，结尾又由梅花想到外祖父爱国之情，首尾呼应，结构严谨。也突出了文章的中心。结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。四、作业布置：1、假如你是课文中的小女孩莺子，在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时，你会想些什么，做些什么呢？写下你的感受或行动。2、选择课文中让你感动的语句。五、板书设计梅花魂（民族魂）黯然分外失声泪下爱惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢