《梅花魂》教学评析

6.《梅花魂》教学评析《梅花魂》以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。本课反映了外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。本课的重点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种"不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节"的精神，这也正是中华民族的民族精神。本篇课文内容距离学生生活实际太远，学生对于外祖父关于梅花品格的阐述理解起来有一定的难度。怎样让学生走进文本，走进外祖父，感受外祖父爱梅、眷恋祖国之情，拉近学生与文本的距离是本课的难点。孟老师能根据学生的实际情况，采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而锻炼了学生抓住重点词句体会人物情感的能力，落实了本课目标。1、设计思路新颖，层次清楚，环环相扣抓住了重、难点进行感悟。在第一课时已经初步了解了文章大意，本课上的是第二课时。上课伊始，由冷艳的梅花图导入，让学生回顾上节课所学并设计了一个问题“你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？” 引入本课主题并使学生产生疑问：为什么外祖父那么喜爱梅花呢？带着好奇心进入课文中，抓住了学生的注意力，为重点感悟作了铺垫。让学生进行画批，读一读，谈感受，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就像我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过朗读表达情感，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。2、品析词句，体现了新课标的教学理念。本课最大的亮点就是学生能在老师的引导下，积极的深入到语言文字中进行独立思考。有老师的引导、点拨、深化，学生的思维也有了提升。阅读是学生个性化的行为，学生不同，所感受到的角度也不同。如感悟表现外祖父喜爱梅花的语句时，有的学生抓住了外祖父的训斥的话，有的抓住了对古玩和墨梅的不同态度，有的则抓住了外祖父的动作“轻轻刮”慢慢抹”，等等。整个课堂给我们的感觉是激情荡漾，生机勃勃。所以，我们要在语言文字的理解上，深入挖掘多下功夫，上出语文的味道。3、调动多种感官，深层感悟。在体会梅花精神时，运用视觉引导，想象比较，谈体会，激情朗读等多种方法相结合的手段，让学生理解感悟梅花的精神。观看在雪中傲然开放的朵朵冷艳的梅花，想象此时百花已经凋零，对梅花的喜爱敬佩之情油然而生，配上激情的声声朗读，学生已经了解了外祖父对梅花的喜爱原因之一。4、预设铺垫，设计有梯度。 对于刚升入五年级的学生来说让他们说出有气节的人物时有点难度，根据本班学情，先解释气节的含义，再列举这样的人物。难度降低了，和学生以前的认知有了链接，他们的思维活跃起来，自然而然的说出了王二小、雨来、江姐等人物。在介绍事迹时，让学生生生互动，互相补充，又让他们介绍获取知识的途径。这样既让学生增长了知识，有了合作意识，又适时点拨拓宽孩子视野，多渠道获取知识。二、不足之处教学机智少，驾御课堂的能力需要提高。1、教师的评价语有待提高。教师虽然也及时评价了学生的表现，但是针对性较差。例如：当学生读外祖父的训斥时感情不到位时可以引导他，“外祖父心爱的墨梅图被弄脏了心情如何？”换位思考，如果是你心爱的东西被人破坏了，你心情如何？当学生读的生动时，可以告诉他，“你真会读书，你已经走进老人的心里了！”来鼓励学生。2、运用小组合作，弥补欠缺。当学生举例说有气节的中国人的事例时，由于学生课前搜集资料不充分，课外阅读知识匮乏，说出了人物名字，但对人物事迹不了解时，学生说不出来，虽采取补救措施，让知道的学生补充，但学生知之甚少，这个环节欠生动。可能学生没有放开，有知道的但不敢回答，此时可以设计小组内交流的方法，既给了每个同学展现自我机会的平台，又做到了知识的互补。三、建议 课堂上的某些环节能体现出学生课前预习的效果及对上节课所学效果的反馈。希望在今后的教学中，教师眼光不止要放在课堂上，更应着眼于课前的预习，只有落到实处，课堂教学才会水到渠成，提高课堂效率。