梅花魂.教学设计
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梅花魂.教学设计

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时间:2022-03-01

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资料简介
《梅花魂》教学案例 一.背景介绍 《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元的主题是“月是故乡明”,这篇课文表达的是一位远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。文中有直接抒情的,有借物抒情的。到底该怎样入手,能让孩子们走入文本,理解老人的那份浓浓的思乡之情。所以我选择了由易到难的的教学思路,层层推进,领悟文章所表达的情感。二.主题说明 《新课程标准》指出:“阅读教学应注重培养学生感受、理解,欣赏和评价的能力。”而这种能力的培养需要教师引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在教学中,如何抓住感人的场面来丰富学生的的情感体验呢?下面是我教学《梅花魂》时的一个片段。 三.案例描述1.读课文,用“~~~~~”画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?2.学生读第2自然段,交流外祖父“一哭”时的情感。 师:外祖父在“我”那么小的时候为什么叫我读那些唐诗宋词? 生:唐诗宋词是中华民族的瑰宝,渗透着中华民族的精神。 生:外祖父让“我”从小受到中华民族文化的熏陶。生: 我觉得小作者根本不懂这些诗句,只是外祖父在表达自己的思乡之情。 师:是呀,小小不谙世事的孩子,不懂外祖父为什么叫她读唐诗宋词,更不明白为什么每每读到这时,外祖父都会流泪。请同学们读读这些诗句,想想外祖父在读这些诗句时想到了什么? 生:想到了自己在祖国生活的那段美好时光。生:想到了与亲人分别时的情景。生:想到了自己这么多年在外所受的种种磨难。 生:想到了自己有可能再也回不去了。师:太多太多的美好回忆留在了祖国,太多太多的无奈,一下子涌上了心头,不由自主的就悄悄的落泪了。  3.探究外祖父的“二哭”,体会无法回归家乡的情感。师 :学生读这一部分你想到了什么?你能理解这位老人此刻的心情吗?生:外祖父早己知道我们要回去了,只是不敢提。生:“我”和妈妈就要回到祖国母亲的怀抱了,而他却不能,就像一个孩子离家很久却不能归,所以像个孩子似的那样哇哇哭起来。 生:他实在控制不住自己的情感了,所以才在一个孩子面前放声大哭。 师:久居异乡的外祖父日夜思念着自己的故乡,然而由于种种原因,他无法回到家乡。所以只能来送我们。 4.我们再读读文中的“三哭” ,体会外祖父的心情,谈谈你的体会。 生:外祖父坚持送我们上船,是因为他很舍不得我们走。生:他一定很想和我们回去。生:从吹乱的银发,我想到了叶落归根,而他却不能,这是他终生的憾事。生:他送我梅花手绢,是希望我把他那颗眷恋祖国的心带回去。 师:一个常年漂泊在外的人,无法回到祖国的怀抱,所以把这种浓浓的中国心寄托在梅花上,请同学们找出有关梅花的段落来进行品读。 四.收获与反思 第一课时,在同学们找出文中的五件事情后,我坚持以文本为依托,希望引导学生对课文展开深入学习,从直接抒情的段落(外祖父的三哭)入手,为后文(第二课时)的感情深入和中心深化做了一个铺垫,层层推进,让学生由易到难,在不知不觉中走进作者,走进课文,体会老人那份浓浓的,坚贞不渝的中国心。2. 阅读是学生的个性化行为。所以在这节课上。我给了学生充足的阅读时间和思考空间,让他们通过朗读来感悟文章所表达的情感。

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