[生活]梅花魂反思
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[生活]梅花魂反思

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时间:2022-03-01

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资料简介
梅花魂民族魂中国魂——《梅花魂》案例反思一幅墨梅图,让老人魂牵梦绕,让孩子终身难忘;一幅墨梅图,勾起了老华侨的思乡情,也激起了外孙女报效祖国的志向;一幅墨梅图,它传乐着炎黄了孙的民族情,传承着华夏儿女的爱国心。故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父……读着《梅花魂》这篇课文,我的心里涌动着一种激动,洋溢着i种感动,我被老华侨这颗深深地爱国心所感动着,我被老华侨对祖国深深的情所感染着。在讲《梅花魂》这篇文章时,我把情感、态度、价值观的目标定位为:一是体会华侨老人眷恋祖国的感情,二是让学生体会中华民族的气节,进而理解什么是民族魂,什么是屮国魂,对祖国产生自豪的情感。这篇文章我让我受益匪浅,但是我的学生能否被文章的内容所打动呢?面对当今社会这个大的国际环境,在价值取向复杂的今天,学生们会被这篇文章所感染吗?会对老华侨这个人物形象有所触动吗?我的教学目标能够达成吗?为了让学生能够达到这个德育口标,我做了如下的教学设计:品味梅花的精神——感受中华民族的气节——感悟老华侨的爱国心。一、品味梅花的精神,坚强的花儿令我们称颂。外祖父指着墨梅图说了这样一段话:这梅花,是我们屮国最有名的花。旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!我先让学生谈谈对这段话的理解,有的学生说:“梅花不怕寒冷。”有的说:“梅花很坚强。”我进一步引导:“那为什么文中用了四个'愈'字呢?这又说明了梅花的什么精神呢?”经过引导,学生很快就有了这样的回答。“梅花是坚强不屈的。”,“梅花有着逆境中求生存的精神”,“梅花愈困不屈,这种精神值得我学习。”学生品味出了梅花的精神,但是这还不够,我进一步引导孩子阅读了历代诗人赞美梅花的诗句。梅花的精神被历代文人墨客所称颂,在王安石的笔下,梅花是迎寒斗勇的战士,(生读:墙角数枝梅,凌寒独自开。)在毛泽东的笔下,梅花是天寒地冻吋的报春使者(生读;俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在从中笑。)在陆游的心中,梅花是最高洁的呢?(生读:雪虐风号愈凛然,花屮气节最高坚。)这时学生的情感达到了高潮。他们感受到了梅花的坚强,品味出了梅花的精神。通过学生的朗读,我感受到了孩子们是从心底里在称颂梅花了。二、感受中华民族的气节,顶天立地的中国人令人敬仰。就在学生沉醉于梅花的精神吋,老师话锋一转:“同学们,外祖父仅仅是在赞美梅花吗?”“他赞美的是有气节的中国人。”于是,我和学生就生成了这样一段对话。师:什么是气节? 生:坚持正义,在敌人或压力前不屈服的品质。师:用文屮的话来说气节是什么?生:顶天立地、不肯低头折节。师:中华民族有很多这样的人物,你们知道这样的人都有谁呢?生1:我知道文天祥,他说过这样的话“人生口占谁无死,留取丹心照汗青”。他用自己的实际行动捍卫了国家的尊严。生2:我知道朱自清,他在抗战期间不受嗟来之食,这种不肯低头折节的精神令人敬佩。生3:我们刚学过江姐,江姐在国民党反动派的严刑拷打下,不出卖党的秘密,这更是有气节的人物。学生想到了方志敏,王二小,岳飞……说他们就是一束束昂首怒放,刚强不屈的梅花。此时教学达到了高潮,孩了们的小脸通红,情绪高涨,望着他们一张张因激动而涨红的小脸,我感受到自己正在和他们一同成长,他们分明感受到了梅花魂就是民族魂,就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。此时此刻孩子们对屮国人产生了无比敬仰的情感。三、感悟老华侨的爱国心,体会梅花魂的真止含义。老人非常思念祖国,但他却因年岁大而不能冋去,在临别之际他把带有血色梅花的手绢送给了他的外孙女。我问学生:“这血色的梅花它究竟象征着什么呢?”学生深情地回答说象征的是中国心、赤了心。我又问:“他为什么要把血梅手绢送给我这样一个小孩子呢?”学生的回答让我激动,他们说:“他想把他的赤子心带到祖国。”“希望他的下一代做一个爱国的人。”学生深深地体会到了这梅花魂不仅仅是梅花魂啊,更是赤子魂、民族魂、爱国魂。此吋,学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。一节课上完了,但它应该留给我和孩子们一些思考。反思这节课的教学,我感触颇多。我相信这种爱国情已经在学牛的心底里燃烧起来,老华侨这种对祖国深深眷恋的情感震撼着孩了们,带给孩了们的是发口内心身处的思索。1、通过这节课的学习,学生对祖国产生了热爱和自豪的情感。使学生深刻体会了什么是民族气节。什么是中国心,什么是爱国心。平吋我们经常向学生讲要爱国,如何爱国。其实从这节课当中,我真止地感觉到了文本的力量,爱国思想的 教育就在我们平时的课堂教学屮。我看到了文本的背后是海洋,是天空,是丰富牛命的心际网络。当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落到灵魂深处的时候,当学生被没膝的丰草所震撼的吋候,当学生被蜻艇的薄翼感动莫明的吋候,他们的情感得到了升华,他们的生命价值得到了提升。2、21世纪的一个重要特征就是全球化。人与人Z间、民族与民族Z间、国家与国家之间相互依存的程度越来越高,作为一个中国人,面对这种时代的发展与变化,就需要我们用一种开放的视野、平等的态度、相互包容的心胸来加强彼此之间的交流与沟通。更需要我们始终把祖国的利益放在第一位,要冇爱国的情怀。一个中国人无论身处何种境遇都要弘扬中华英风、炎黄止气!这节课,通过学习老华侨的事例,学生的心灵得到了净化和升华,每个人的心屮都升起了浓浓的爱国情。3、我们作为教育者,育人目标就是要培养孩子学会做人。把孩子培养成与国际接轨的现代中国人。那么,一个人的人格就十分重要。人格貝有时代特征,人格教冇实际上是每一个特定历史时期社会对学校的一种教育要求。古代春秋时期的孔子提倡修身养性、提出“仁者爱人”的理想人格。近代教育家蔡元培扌平击封建教育摧残学生人格,提出以道德教育为屮心,世界观教育为终极口标,以美育为桥梁的人格教育。现代著名教育家陶行知提出“生活即教育”,“社会即学校必教学做合一”來实施人格教育。当今我国对培养学生人格特质的要求是“热爱祖国、追求真理、勇于创新、徳才兼备、全而发展、脚踏实地”。在这节课上,学生搜集了大量的中国历代爱国人士的事迹,像文天祥、江姐、朱口清等等,这些爱国人士的人格魅力足以感染到每一位学生。人格教育在这节课上达成了预期的口标。专业好文档精心整理欢迎下载

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