《梅花魂》教学反思 (2)

《梅花魂》教学反思王杰小学曲振苹《梅花魂》是人教版六年制五年级上册第二组的一篇精读课文。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆，从而表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。虽然以前我上过这篇课文，但以前是略读课文，简单了解课文大意和中心就可以了。作为精读课文，我觉得很难上。因为文本的中心和我们的孩子之间的生活、心理距离比较远，我们孩子的阅读还不能达到那种深度。上这节课之前我反复琢磨、推敲，如何设计教学过程，如何将语言训练与人文性有机结合，如何让孩子们感悟外祖父一颗眷恋祖国的心等。最后，在心中终于定下教学板块：赏梅花——知梅花——悟梅花——颂梅花——学梅花——情境体验。大致按这个思路上下来，教学思路还比较清楚。教学伊始，我让学生在欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。然后通过读文，理清条理，知道写了哪几件事；引导学生细读“珍爱梅图”这部分，感悟外祖父对梅花挚爱之情。课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展，说说自己知道的中国历史上有气节的人物。课上，充分调动了学生已有的知识储备，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。我再根据学生的交流，适时补充我课前搜集的资料，如汉代的苏武，宋代的文天祥，抗日英雄杨靖宇，现代散文大师朱自清等等。这一环节洞开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的爱国情思，领会了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征。最后，引导学生探究外祖父的“三哭”，感受老人的爱国情怀，渗透了爱国主义教育。当然，在这节课的教学过程中，也存在一些不足之处：1.本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身的情感感染学生。2.偏重理解内容，以读悟情，以读达情做的还不够。没能为学生在悟得情感后，及时创设意境，配上音乐伴奏让学生入情入境地朗读，没能收到顺水推舟情感自然升华之效。读的形式也略显单调。