《梅花魂》说课稿课件

《梅花魂》说课 梅花魂说课流程1.教材分析2.学情分析3.设计理念4.教学目标5.教学重、难点6.设计流程7.说板书设计 content【教材分析】《梅花魂》是一篇回忆录，有过经历就能沉淀情感，她以倒叙的手法勾画出了一位远在异乡的老华侨，也就是她的外祖父与梅花间的那份深情。因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的那份情感，进而引导学生做一个有梅花品性的人。 content【学情分析】由于文中的时代与学生的生活距离较远，学生不易理解。因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。 content【设计理念】以教材为依托，通过自读自悟—探究—创新拓展延伸的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。 content本课分二课时，本次的教学第二课时分以下四个环节完成：一、赏梅入文，初探梅花魂二、品事入境，再探梅花魂三、联想悟情，三探梅花魂四、拓展延伸及总结【设计流程】 【设计流程】第一步：赏梅入文，初探梅花魂。在《梅花三弄》的音乐声中，我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片，随即开始现场绘画梅花那遒劲的枝干。（画梅）这时，学生的脑海中一定会涌现出大量咏梅的诗句。于是，通过小组间赛读梅花名句的方式，唤起他们对梅花的美艳、幽芳的喜爱与赞美之情。随后，由诗入文，引导学生在文中勾画出描写梅花的词句！反复诵读，读出感情！原来啊，这梅花，竟是我们中国最有名的花，她愈是严寒，愈是风欺雪压，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。引导他们迅速走入文本，为后面的学习感悟铺路。 第二步：品事入境，再探梅花魂。由于有了初读的基础，对于文中五件事的品读与感悟，我放手让学生去自学：首先，我请同学们找出文中最让自己感动的那件事，多读几遍。同时划出最打动你的那些语句，想想为什么打动了你，并在旁边写下你的感受或疑惑，做好批注。在学生们完成后，我又鼓励他们在小组内讨论交流。最后，全班进行交流。【设计流程】 在交流过程中，根据学生们的反馈，我适时指导，引导他们体会外公三次流泪带给我们的感动。同时把“品落泪”作为本环节的重点，读中悟，悟中谈体会。在爱国歌曲《我的中国心》的音乐声中，我和学生们一起走进东南亚的星岛，想象坐在梨花木大交椅上的爷孙俩，一遍又一遍地读着“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，读得伤感忧郁，甚至能感受到腮边也流下了冰凉的泪珠。莺儿尚小不懂，但学生明白啊！ 接着，又随莺儿一同走进外祖父的书房，老人躺在沙发椅上，因不能回国，竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭着，读出丝丝惆怅与万般无奈。再读到那艘即将回国的大客船时，正是爷孙俩离别之时，泪眼朦胧啊！莺儿走了，外祖父的心也会随着莺儿的回去了，回到那魂牵梦绕的祖国啊！ 随后，我适时质疑：同学们，这几件事中，还有你不理解或有疑惑的地方吗？此时，学生一定会提出：墨梅图是外祖父的最爱，当初可是不让任何人碰一下的，现在又为什么会送给我呢？ 学生把目光聚焦到课文的第13自然段，以读代讲，深入体会，明白在老人心中，他不但爱梅花，更热爱那些像梅花一样有气节的人。(坚强不屈顶天立地有骨气有品格·····) 几千年来，这些英雄人物不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，为国献身，就像这梅花一样，令人敬佩！原来，临别赠梅，寄托着外祖父最殷切的期望----希望莺儿能秉承民族精神，做一个有梅花品性的人！至此，学生那年轻饱满的热情早已被激起。 【设计流程】第三步：联想悟情，三探梅花魂这个环节，让学生迅速走出文本，联想到生活中的人和事，再次感受，不屈不挠的人都是具有梅花品质的人。 四：拓展延伸这里留下一个悬念，回国后的陈慧瑛到底能否挺住那十年浩劫呢？ 五：总结梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外游子的缩影，那份对祖国真挚的情感影响了自己的孙女儿，也将不断鼓舞着我们每一个人。那么，作为一个新时代的小学生，我们应该怎么做呢？在悠扬的《爱你，中国》歌声中，本节课拉上了帷幕，但孩子们对人生的思考还将继续，永不停歇！ 说板书设计：6、梅花魂—民族精神教念诗词泪珠纷纷斥我污梅细心刮抹无法回国呜呜痛苦思乡、爱国送我梅花教我学梅临行送别赠我梅绢 谢谢倾听！