梅花魂教学实录

.......《梅花魂》教学实录一、谈话导入师：关于梅花，同学们并不陌生，古往今来，赞美梅花的诗句有哪些？生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。生：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香师：从这些赞美梅花的诗句中，你体会到了什么？生：从这描写梅花的诗句中我感受到了梅花与白雪有着相伴相生的情缘生：这些咏梅的诗句令我仿佛看到作者在大雪纷飞中赏梅生：我感到作者隐隐约约闻到了淡淡的梅花香师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！从这些诗句中，让我觉得梅花是圣洁的花，她具有不畏严寒，不怕风欺雪压，不肯低头折节的高尚品质。今天我们继续学习《梅花魂》。师：雪中赏梅，这可真是人生中审美之极致啊！下面就让我们一起来欣赏雪中之梅。课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。师:欣赏了美景有何感想？生：我觉得梅花很美，清新淡雅。生：让我想起“梅花香至苦寒来。”生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。……师：正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。板书：梅花魂我们一起读读课题。（生齐读课题）师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？生1：梅花怎么有魂？生2：魂是什么意思？师：在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？生查字典。师：谁查到了？...z .......生：魂有两个义项。师：课题中选哪个？生：第二个。师：请读给大家听听。生读。二、合作交流师：魂字在文中有什么特殊的含义呢？请大家看到6课，自由地朗读课文。老师给大家提三点读书的建议。(1)读准课文中带拼音的字；(2)记住本课要求会写的生字；（3）读不好的地方要多读几遍。生读书。（自由读变成了齐读）师：看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。男生读第一自然段，女生读最后一自然段。师：这两段都提到了什么事物？生：梅花。师：这样写作的方式叫什么？生1：总分总。师：有不同意见吗？生2：应该是前后照应。师：大家认为呢？生：前后照应。师：梅花年年开，作者的记忆之门也一次次被打开，我们一起来第二自然段。（生齐读2自然段）师：梅花与外祖父怎样联系起来的呢？请个孩子朗读第三自然段。一生读3自然段。师：4到11自然段人物的对话多，我们来分角色朗读。看看有几个角色？生：两个。师：分别是谁？生：“我“和妈妈。...z .......师：好，请你来读妈妈，你来读“我“，大家读叙述部分。学生分角色朗读。师：关于梅花，外祖父说了一大段话，跟着老师一起读读。（师引读13自然段）师：离别的时刻作者又写了什么？谁来读14自然段？一生读。师：哪位同学来读15自然段？一生读。师：再把你觉得不好读的地方读几遍。学生读书。师：我们再来读读本课的生字词。生：读师：再读“玷”的读音师：我们一起写写，“朦”的写法。师：下面请大家默读课文，边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中你体会到了什么？拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。（学生默读勾画）师：给大家一个提示，作者回忆了5件事情。请你边读书边归纳。（学生继续默读）师：好了，谁来说说哪５件事？生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，教我读唐诗宋词，外祖父哭了。师：老师把你的话概括一下（板书：教我唐诗宋词）。在说事情的时候，尽量用简短的话来说。你说说第二件事吧。生1：我把墨梅图弄脏了，外祖父发了脾气。师：好。板书：见我弄脏梅图发脾气。请坐下，谁来说说另外的事？生2：我和妈妈要回国了，外祖父不能回去哭了。师：是啊，外祖父因不能回国哭了。板书：因不能回国哭了。接着说。生2：要走的时候，外祖父送我墨梅图。师：对，临别送我梅图。板书：临别送我梅图。生：船快开的时候，外祖父送我梅花手绢，还送我们上船。...z .......师：也就是离别时送我梅绢。板书：离别送我梅绢。从这5件事中，你体会到了什么情感？生1：我体会到外祖父喜欢梅花的情感。生2：我体会到外祖父很思念祖国。生3：我体会到外祖父很想回国。师：能在书上找一个词语来说说这种情感吗？生：眷念祖国。师板书：眷念祖国。三、品读体验师：同学们，我们知道作者回忆了外祖父生前的5件事情（指板书），为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、时刻思念祖国的老人。那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢？请同学们默读课文，边读边思考边动笔批注。（学生按要求读书）师：好，来看看第一件事情中你们找了哪些体现外祖父思念祖国的语句。生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。师：还有吗？生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“”春草明年绿……”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。师：我们就来看这两个同学找的句子。（小黑板出示这两个句子）外祖父是怎样教我读书的？生：一遍又一遍。师：一遍又一遍地教说明了什么？（在一遍又一遍下打点）生1：怕我记不住。生2：教的东西很重要。师：那外祖父一遍又一遍地叫我什么容呢？生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲……细如愁。师：这些句子总称什么？请在书上找一个词来说。生：唐诗宋词。...z .......师：为什么不教别的，单单只教唐诗宋词呢？（在唐诗宋词下打点）（生沉默，没有人举手）师：同学们也学过唐诗宋词，你想想唐诗宋词产生的国家和年代。生：上千年前的中国。师：那现在外祖父教我这些说明了什么？生1：它们很重要。生2：它们代表中国。师：对，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，外祖父教我诗词，是他对中国、对中国文化的眷念和向往，同时他也希望这种文化能在外女身上沿袭下去。现在我们来读读外祖父教我的诗句。谁来读一读？（一生读）师：老师也想读一读。（师读诗句）师：为什么教这些诗句时，外祖父会流下冰凉的泪珠？（在冰凉的泪珠下打点）生1：因为他从这些诗句里想到了自己的祖国。生2：他不能回祖国去，很伤心。师：把你们的理解送到句子里读一读。（生齐读诗句）师：读得好。能把两句话一起读吗？老师建议大家把加点的词读重些。（生齐读小黑板上两句话）师：文中写外祖父哭的地方还有两处，请大家找出来。生：想不到外祖父……师：停一下，告诉大家在哪段找好吗？生：在11自然段。想不到外祖父竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来。师：像小孩子一样地哭是怎样的哭？生：是很伤心的哭。师：为什么会这样伤心难过呢？生1：因为他不能回国。生2：他很想跟着女儿和莺儿回去。师：是啊，一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国呀...z .......，但是年迈的他因身体等原因不能回去，所以忍不住放声痛苦！第三次哭呢？生：15自然段“船快开了……血色的梅花。”师：外祖父为什么又泪眼蒙胧了呢？生1：他看到女儿和外女马上要走了，很舍不得。生2；他也想上船回祖国去。师：外祖父的眼泪在诉说着他对祖国的深深眷念之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家在第三自然段中找出外祖父喜爱梅花的句子。运用刚才老师找关键词、感情朗读的方法自主学习体会。（学生勾句子思考）师：谁来说说你勾了哪些句子？生：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。师：哪些是关键词？你怎么理解的？生：轻轻刮去、慢慢抹净。看出外祖父很爱墨梅图。师：你能把这种爱读出来吗？生朗读“训罢……慢慢抹净。”师：我听出你把“轻轻刮去，慢慢抹净”读得轻一些，这样读很好，让我也感觉到了外祖父对墨梅图的心疼爱护。同学们，你们也像这位同学一样读一读，可以把外祖父的动作读得更轻一些。（学生齐读“训罢……慢慢抹净。”）师：你又找了哪个词语？生：第一次、训斥我妈。看出外祖父非常生气。师：孩子们，女儿、外女和图谁重要呢？生：女儿和外女。师：那他还是对最爱的亲人发了脾气，这说明了什么？生1：外祖父太爱墨梅图了。生2：墨梅图在外祖父心中有很重要的地位。师：外祖父为什么这么爱梅花图呢？...z .......生1：梅花不怕寒冷。生2：梅花代表着中国。生3：看到梅花外祖父就想到了祖国。师：在外祖父的心中，梅花是祖国的象征，它是神圣不可侵犯的。他对祖国的爱演变成了对梅花图呵护备至的爱，这份爱在外祖父的训斥声中，在动作中体现得淋漓尽致。我们一起朗读这几句话，读出外祖父的生气和对墨梅图的喜爱。（生齐读几个句子）师：关于梅花，外祖父有一大段话，听老师读一遍。如果觉得我读得好，就给我鼓励。（读）。（生鼓掌）师：你们的鼓励。你们认为老师读得好，那好在哪？生：读得好，有感情。师：读出了什么情感？生1：读出赞美梅花的情感。师：谁跟老师比一比？没事，敢于挑战的孩子是最勇敢的孩子。（一生挑战老师读13自然段）师：他读得怎样？生：没老师好。师：我觉得他读得很好，只是有些语句因为不理解，所以读得不够好。现在就请大家默读这段话，提出你不懂得问题我们一起讨论。（生默读思考）师：谁来说说你的问题？生1：我不明白作者用“大抵”，为什么不用“大多”呢？师：谁来帮他解决？（没有学生举手）师：外祖父精通古文学，“大抵”和“大多”意思差不多，但“大抵”是一个有文夹白形式的词语。生2：梅花为什么在冬天开放？师：这是植物的生长规律。你可以在课后问问自然老师，好吗？孩子们...z .......哪几句话点明了梅花的品格？生：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂、最有骨气的！师：你体会到了梅花怎样的品格？生1：顽强。生2：不向困难低头。……师：这种品格与中华民族有气节的人物有什么联系呢？生1：都坚强勇敢。生2：都有骨气。师：找出外祖父讲中华民族有气节的人物的句子读一读吧。（生读句子“他们不管历经多少磨难……低头折节。”师：你了解哪些我们中华民族有气节的人？生1：胡兰。师：能加个词说说什么样的胡兰吗？生1：为了别人英勇牺牲的胡兰。生2：在烈火中永生的邱少云。生3：收复的成功。……师：漫漫几千年的中华史，有气节的人物真是说不清也道不完呀！让我们深情地朗读这段话。（学生齐读13自然段）师：同学们，回过头来看看课题中的魂，说说你现在对魂字的理解。生1：梅花的精神。生2：像梅花一样的精神。……四、巩固延伸师：这魂除了你们说的意思，老师认为还包含着一份外祖父对祖国眷念向往的情感，一种对祖国魂牵梦引的情愫。...z .......外祖父没能回到日夜思念的祖国，但祖国、故乡永远是他最眷念的地方。师：多年以后莺儿对着外祖父的遗像说什么，也可以结合自己的实际写一写，写完组交流。生：写练笔师：谁来读读你的练笔师：最后我们一起来欣赏明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱侨们的心声。(播放多媒体课件：《我的中国心》)师：布置作业：(1).采集课文中让你受感动的句子。(2).课后去品读《故乡》、《乡愁》的诗，或者思乡的古诗。师：好，我们今天的课就上到这里。再见！...z