梅花魂（集体备课）

6、梅花魂教学目标1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写课文中的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。教学重点1、掌握课文的生字新词。2、引导学生把握课文的主要内容，体会人物的思想情感，揣摩作者的表达方式。教学难点引导学生把握课文内容、体会人物的思想情感，揣摩作者的表达方式教学准备老师和学生共同搜集有关“梅花”古诗和资料教学课时两课时第一课时课时目标1、初读课文，学习本课生字，提高识字能力。2、正确、流利地朗读课文。3、初步感知文章大意，理清文章脉络。教学过程一、激趣导入师生一起回忆有关梅花的诗句，并说一说你心目中梅花的特征与品质。（屏幕展示梅花的图片）今天，我们就一起来学习陈慧瑛笔下的《梅花魂》，看看她眼中的梅花有什么独特之处，同学们有兴趣吗？（板书课题并齐读质疑“魂”）二、初读课文，学习字词。　（一）目标导读1、出示导读 （1）初读课文，边度边画出生字词，自学字词。（2）标出自然段序号。（3）力求把课文读正确、流利。（4）运用自己喜欢的方式学习，理解词语。2、学生明确读书目标。（二）自主探究（三）合作交流1、小组内互读互查字词认读情况。2、组内分段轮读课文，纠正字音。（四）展示提升（1）出示词语，用多种方式认读。（2）强调难写难读的字，并适当写一写，加深记忆。字音：缕缕分外抹净秉性玷污衰老低头折节字形：幽衰甚词意：颇负盛名玷污不甚在意骨气折节（3）指名分段朗读课文，纠正字音。（4）说说你读懂了什么?学生能说多少是多少。三、细读课文，整体感知内容。（一）目标导读。默读课文，思考：作者回忆了外祖父生前的哪几件事？从这几件事情中你体会到了什么？（二）学生自主探究读书、批划。（三）合作交流。（四）展示提升。1、课文围绕梅花讲了哪几件事？第一件事：外祖父教我读思乡古诗词而流泪。第二件事：因我弄脏墨梅图而大发脾气。（珍惜墨梅图）第三件事：不能回国，哭了。第四件事：送我墨梅图。第五件事：送我梅花手绢，哭了。 2、从这几件事中你体会到了什么？（外祖父非常思念祖国，喜爱梅花）3、作者对外祖父的回忆是由什么引起的？（引导学生观察第一段和最后一段，领悟首尾呼应的结构）３、选择自己喜欢的语段读一读。四、巩固练习。　　1、抄写生词，把你认为难写的字提出来。随机指导“幽、甚、衰……　　2、选择正确读音。　　　　分（fēnfèn）外　　　低头折（zhézhē）节衰（shuāiāi）老　　　　葬（zhàngzàng）身异国玷（diànzhān）污　　手绢（juànjuān）　　3、联系上下文解释下列词语的意思颇负盛名玷污不甚在意骨气低头折节　　　　第二课时教学目标：精读课文，品味语言。理解内容，体会人物情感，领悟作者的写法。教学过程：　一、复习导入　1、听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正。2、回顾课文大意:课文围绕梅花写了那几件事？3、质疑：对于课文写的这五件事，结合题目，你想知道什么？（抓住“魂”字）二、精读课文五件事，领悟外祖父珍爱梅花，思念祖国的情感。（一）目标导读：从文章的哪些地方你能体会出外祖父思念祖国的感情？请同学们自由朗读课文，画出相关的语句，读一读并写一写自己的感受。 （二）自主探究（三）学生合作交流。（四）点拨提升：　1、珍爱梅花（1）我无意间弄脏墨梅图而发脾气。（第三自然段）Ａ、齐读有关这件事的段落。Ｂ、比较一下古玩和一幅画哪个更值钱？找出文中一对反义词，说说你能体会到什么？（不甚在意---分外爱惜，说明外祖父对梅花分外爱惜）Ｃ、当我弄脏外祖父珍爱的墨梅图时，他有什么样的反应？（抓住外祖父的语言：训斥，动作：轻轻刮去，慢慢抹净。读出外祖父很愤怒，很心疼）Ｄ、指导学生朗读这段话。（注意两个反问句）过渡：面对一个小孩子无意的过错，一个训斥让我呢感受到了外祖父对梅花的珍爱，还有哪些话也写出了外祖父对梅花的情有独钟呢？（2）赠我墨梅图（第十三自然段）A、在外祖父的心中，梅花有什么稀罕的？请找出外祖父评价梅花的句子，读一读，想一想，这句话中哪个字用的最多？体现了梅花一种的什么精神？现在你如何理解梅花魂的“魂”？（精神：坚强不屈，顽强…）(自由发言指导朗读)B、在外祖父的心中，这梅花还仅仅是梅花吗？他还是什么？你是从哪里感受到的？朗读相关语句（“几千年来，我们中华民族…总要有梅花的秉性才好”），用简洁的语句介绍几个有梅花气节的中国人（学生自由发言，教师引导总结还是民族魂）C、外祖父对墨梅图那么喜欢，为什么还要赠送给莺儿带回祖国去呢？他嘱咐莺儿好好保存的用意何在？从中你能悟出“魂”字的含义吗？（学生自由发言，明确：赤子之心，爱国之心）D、齐读第十三自然段。2、眷念祖国（三次哭了）。（1）教我读诗词而落泪。（触景生情，情不自禁的潸然泪下）（2）不能回国而哭了。 （3）送我梅花手绢而泪眼朦胧。三次落泪都表明他渴望回国返乡的强烈感情，不能回国，成为他心中刻骨铭心的痛，也最终成为终身的遗憾。三、赏读升华，积累佳句，感悟写法。（一）目标导读：梅花与外祖父的眷恋祖国的情感是怎样联系起来的呢？这种写法叫什么？请同学们默读课文思考。（二）自主探究。（三）合作交流。（四）展示提升。1、课文表达外祖父对祖国的热爱、眷念之情，既有直接的表达，又有间接地表达?分别表现在哪里呢？该读出什么情感呢？(三次落泪是直接表达，珍爱梅花，赠送墨梅图和梅花手绢是简介表达)2、作者写外祖父眷恋祖国的情感却通过描写梅花来表达，这种抒情方法叫做什么？（借物喻人，托物言志）3、选择你最喜欢的语句，读一读，评一评，背一背，也可以摘抄下来。（主要引导学生背诵第十三自然段）　四、课堂总结是啊！悠悠天宇旷，切切思故乡。外祖父这位海外游子渴望回到自己的故乡。但这最终都只是个梦，让我们一起朗读这首《故乡》（阅读链接）来走进华侨老人的心灵，感悟老人的爱国之心、民族之魂、赤子之情。五、巩固拓展。　　1、读了这篇课文以后，你有什么收获？　　2、选择学习：　（1）想一想，这位华侨老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手绢郑重地递到我的手上，又想说什么？请把这位老人心里话写下来。　（2）继续搜集关于赞颂梅花的诗句或文章，做一个有梅花秉性的人。（3）听一听《我的中国心》这首歌。六、板书设计梅花魂 （品格、灵魂、骨气、民族魂）眷恋祖国（借物喻人、托物言志）一、教学目的：　　1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花眷恋祖国的情感。并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。二、教学重点难点：　　引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。三、教学准备：多媒体教学课件设计，师生共同搜集的相关资料。四、教学课时：两课时五、教学过程： 第二课时（一）、读赏梅花，了解人物1、创设情境，赏梅读题，（出示配《梅花三弄》曲的梅花课件）欣赏梅花，引导再读课题（读出梅花的朵朵冷艳、缕缕幽香），三读课题（读好梅花的精神——傲霜斗雪）2、回顾旧知，感知文本课文围绕着梅花回忆了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？（课文围绕梅花说了哪几件事？）分别找外祖父对梅花的情有独钟，对祖国的眷恋之心的段落。交流反馈——评议小结分步出示文字课件二、珍爱墨梅图爱梅颂梅四、递梅颂梅图一、吟诗词落泪三、忆国而哭泣眷恋祖国五、送别赠梅绢 （设计意图：上课伊始，创设情境,赏梅读题，读出梅花的形象、品格、骨气。再质疑问难,感知文本的的主线。知课文是从华侨老人爱梅颂梅、眷恋祖国来叙述的。这有助于把握课文重点，为进入精读作铺垫。）（二）、珍爱梅花，读懂人物1、引导自学第三节，质疑：你从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？2、反馈交流：研读珍爱墨梅的句子A、各自汇报文句B、出示珍爱梅花重点句C、指导感悟品读（语气、语速、词语重读）指名读——评读——品读（示范读、齐读）4、师生共同小结；外祖父爱梅情感，文句的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写，注重语言对比效果）。5、练读这一部分。（三）、赞颂梅花，赞颂人物1、出示递送墨梅图录像（配12、13自然朗诵）2、感悟想象其动人情景，亲去倾听外祖父所说的话，思考图文内容。3、再读这一部分，找划自读喜欢的句子。（思考：外祖父为什么这么爱梅花呢？）4、反馈交流、评议品析：临别赠梅、品颂梅花的句子（品读文句方法同上）（1）、各自汇报文句；▲、学习写赞颂梅花的句子（结合“梅花傲放”课件）；A、出示赞颂梅花的句子(放“梅花傲放”图与文字映配的课件)这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ B、指导感悟品读（结合梅花怒放的情景图指导感情朗读）指名读——评读——品读（示范读、齐读，注意语气、语速、词语重读等）如“愈”读时由慢到高，由低沉到坚定，读出梅花的坚强不屈；“最”重读，这一句读出排比气势。C、师小结：这就是梅花魂，也就是梅花的精神，它是有品格，有灵魂，有骨气；不怕寒冷，不怕风欺雪压。▲、学生品读赞誉中华民族有气节的人物的句子几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。读句——评析——品悟——联想A、在品读评析中感悟；B、在感悟中联想：古往今来，你想到了哪些有民族气节的中国人。C、结合学生回答，出示图片：如岳飞、文天祥、方志敏等人物图；如当“非点”袭来时，白衣战士挺身而出，舍生忘死图景；还如汶川地震来临时，解放军战士、武警官兵们不怕危险，坚强不屈图景……师引导学生赞美这具有梅花品格的民族英雄们。D、在品悟想象之后总结：这就是中华民族的民族精神（即他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节）这就是民族气节，民族魂，也就是“梅花魂”。板书：民族魂，再次满怀深情齐读课题。（2）、师生共同小结；外祖父临别赠梅颂梅句子的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写，）。（3）、练读这一部分。（设计意图：文本的精髓，教学目的是要让文本的语言、内容、情感成为学生自己的特征。教学时，既引导学生交流搜集到的赞梅诗句，又采用读句—评析—品悟— 联想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族人物，并拓展例举。让学生“溶情”地品读文本，感悟文情。）（四）、品悟“眷恋”，魂牵人物过渡：然而今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是一种多么么令人感动的思念之情啊？1、选择性地交流品读三次流泪的内容（1）、学生选自己喜欢的学习方式，选择最喜欢一件事（吟唐诗宋词而落泪，因不能回国而哭泣，离别赠梅绢而伤感）自读自学注意读书方式：个人静读、与同学交流读、邀伙伴读。（2）、出示自学交流要求：(文字媒体)自学交流要求：1、自主读，找思念祖国而伤感落泪的句子；2、合作探究，评议读句说体会；3、汇报交流，品读展示（3）、自学读找句段；（4）、合作探究，评议读句说体会；（5）、汇报交流，品读展示★、品读展示“吟诗词而落泪“这一部分（第2节）A、质疑：(1)为什么“常常教我读唐诗宋词”？ (2)为什么“读到一些诗句就落泪”？B、读悟品（出诗句——读诗句——悟诗情——品人思）　　　适时出示图文并文字课件（《思乡曲》配乐）　a.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（王维的《九月九日忆山东兄弟》）　　b.“春草明年绿，王孙归不归。”（王维的《山中送别》）　c.“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”（秦观的《浣溪沙》）C、小结：读中悟，品思情★、汇报展示：（4—11自然段）（1）、品读感悟（读文句——悟句情——品人思）（2）、指名读，分角色读，感悟外祖父的思念之情、爱国之心★、汇报展示自学情况（14—15自然段：离别赠梅绢而伤感），（1）、（同法）展示读文句——悟句情——品人思（2）、扣“血色的梅花”这一字眼，再一次品梅花魂，爱国之心（3）、想象练写训练（配《故乡的云》出示赠绢图）：这位华侨老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手绢郑重地递到我的手上，又想说什么？把这位老人心里话写下来。A、学生小练笔；B、交流评议。（设计意图：为突出教学重点、突破学习难点，扣“爱”“颂”“恋”设计课件，运用多元化、多层次、多形式自读自悟，多样化小组交流讨论、汇报评议，新颖化想象练笔等进行情境教学，引学生感悟外祖父至真至纯的爱国深情。）（五）、总结拓展，作业快餐 （设计意图：总结之时，和学生分享搜集到故乡诗，走进海外游子的心灵，吟唱出对祖国的魂牵梦萦。而选择性的课外作业大餐了，既体现多元化教学的人文性，又为这一节课延伸拓展画上点睛之笔。）板书：