《梅花魂》教学设计

《梅花魂》教学设计一、素质教育目标（一）知识教学点1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。2．重点段：第2、3自然段、第13自然段。（二）能力教学点1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。4．有感情地朗读课文。（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。三、课时安排两课时五、教学过程 第一课时（一）明确目标1．解决生字、新词，通读课文。2．理清脉络，概括段意。 3．了解本文的主要内容。（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。（三）目标完成过程1．激趣导入  ，板书课题。同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。2．检查预习，质疑问难。（1）指名读课文，解决生字、新词。①指名读课文。②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。③新词：训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。郑重：严肃认真。眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。3．学生自学，教师点拨。（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。②对一幅墨梅图分外爱惜。③因不能回国而难过得哭起来。④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。 ⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。4、读“三哭”，感悟真情，体会外祖父对祖国深深的眷恋。引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。（1）①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）（2）探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。（3）在什么情况下，外祖父第三次掉泪？读一读，深入体会外祖父的思想感情。5．理清脉络，概括段意。（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）（四）课堂练习有感情地朗读课文。 第二课时明确目标1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。2．理解“梅花魂”。重点、难点的学习与目标完成过程一、听记训练，导入新课。1、教师念读课文第一自然段，学生听记。2、课件出示文字，学生朗读并检查听记情况。3、质疑：为什么每每看见梅花，就会勾起作者对外祖父的回忆呢？生交流，回答。二、品读词句，感悟真情。1、自由读课文第三自然段，画出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读，并在旁边写出自己的感受。2、学生交流读后体会。重点指导：（1）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。找出句子中的一对意思相反的词语。（不甚在意——分外爱惜）掂量古玩和墨梅图哪个更值钱？从这对反义词中，你体会到了什么？指导朗读，注意：唯独、分外、碰也碰不得。（2）我五岁那年，有一回……又用细绸子慢慢抹净。用▲标出句子中描写外祖父动作的词语，你看出了什么？读读外祖父训斥母亲的话。这是反问句，如果用陈述句可以证明说？他为什么不直接说呢？从他的话里你又感受到什么？（体会对墨梅图的珍爱）指导朗读，慈祥的外祖父一反常态的训斥，还有轻轻的动作。三、紧扣“魂”字，深化重点 质疑：是呀，外祖父是多么的珍爱自己珍藏的墨梅图呀，哪怕是自己最疼爱的外孙女也不能与之相比，可是，在我回国前的前一天早上，外祖父却郑重地把墨梅图交给了我。这又是为什么呢？让我们一起走近外祖父去听听他的心声吧。1、自学13自然段，学生分组朗读并讨论：（1）外祖父对我的一番话语中，你印象最深的是什么？你的理解是什么？（2）重点指导：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！这句话是说谁？为什么对于梅花这种植物却用上了“她”呢？说梅花最有品格，那梅花到底有什么样的品格？（理解四个愈）指导朗读。这里的感叹号表达了外祖父怎么样的情感呢？（对梅花的赞美.）指导朗读。学到这里，你对我们的课题，梅花魂有了什么新的理解了吗？（梅花魂就是梅花的精神，不折不饶的精神。）（1）重点指导：几千年来，我们中华民族————总要有梅花的秉性才好！梅花具有怎样的秉性？那在我们中国悠悠五千年的历史中，像梅花一样的人物又有着怎样的气节呢？这里的感叹号又表达了外祖父怎么样的情感呢？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。）学到这里，你对梅花魂的“魂”字又有了什么新的理解。（中华民族不折不饶的斗争精神））（中国魂）（4）重点指导：莺儿，你要好好保存！这里的感叹号你又有怎么样体会？（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）（5）看看我们文中的这位令人敬仰的外祖父吧！在他眼里梅花已不只是梅花，那是中华民族精神的象征，那是一位眷恋祖国的游子的中国心，外祖父对国家的热爱与梅花融为一体。至此，我们也明白了，外祖父把自己如此珍爱的墨梅图赠送给莺儿带回祖国，也就带回了外祖父那片赤诚的爱国之心，赤子之情啊。2、外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过梅吗？她是什么颜色？血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！ （板书爱国心）四、感情朗读，升华情感1、从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深地眷恋。面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们饱含敬意朗读课文首尾两段。2、学生感情诵读。3、长大后的“我”才真正理解了外祖父，每当看见外祖父珍藏的这幅墨梅图和血色的手绢，我就想到，这不只是花，而是身在异国的华侨老人的一颗眷恋祖国的心。（完善板书，桃花，桃心）