梅花魂教学设计

《梅花魂》教学设计教学目标：知识：掌握本课生字。技能：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。　　3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。情感：有感情地朗读课文。教学重点：1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。教学方法：朗读法，情景教学法，扶放结合法教学准备：梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。教学时间：　两课时。第一课时教学目标：知识：自学字、词。技能：了解内容，理清层次。情感：有感情地朗读课文。教学重、难点：自学字、词，了解内容，理清层次。教学方法：朗读法教学过程：一、激情引趣，导入新课。　　1、出示梅花挂图。　　2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。　　3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。二、初读课文，完成自学要求：　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。　　2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？　　3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。　　4、准确地有感情地朗读课文。三、再读课文，理清叙述的顺序。 　　1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。　　(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)　　2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。　　分为五层：(一层一件事)。　　第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。　　第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。　　第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。　　第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。　　第五层(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。　　3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？四、有感情地朗读全文。第二课时教学目标：技能：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。　　3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。情感：有感情地朗读课文。教学重点：1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。教学方法：朗读法，情景教学法，扶放结合法教学准备：梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。教学过程：　一、复习回顾，揭示任务。　　1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)　　(1)读诗落泪；(2)珍爱梅图；(3)不能回国；(4)赠墨梅卧；(5)送梅花仇；　　2、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？　　二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。　　1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？　　2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ 　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。　　(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。　　a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。　　b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？　　c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？　　(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)　　3、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。　　4、教师范读“临别赠梅图”一事。　　(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？　　(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？”)　　(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)　　(3)电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。　　(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？　　(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”　　讨论：　　a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)　　b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)　　c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？　　(中华民族的精神、气节)(6)再次播放《红梅赞》。　　(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？现在他把它送给外孙女又是为了什么？　　5、指导有感情地朗读此部分内容。　三、总结方法，帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。　　1、默读第一件事：吟诗落泪。　　2、思考讨论： 　　(1)“常常教我读唐诗宁词”说明什么？　　(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？　　a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。　　b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。　　四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。　　五、学习最后一段，点明中心，总结全文。　　1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？　　2、回顾全文，口头概括本文的中心。　　3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？　　4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。　　5、有感情地朗读全文。板书设计：　　1、读诗落泪　　2、珍爱梅图　　15、梅花魂　　3、不能回国　　　中国心　　4、赠送梅图　　5、递梅花巾照　　应