梅花魂_教学设计1

梅花魂教学设计1教学目标：知识与技能：1．认识“撩”、“眷”两个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。课前准备：查找有关梅花的资料。教学过程：一、导入1．全班齐背古诗《梅花》。2．交流自己搜集的有关梅花的知识。师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。二、初读课文，扫出障碍。1．利用工具书或联系上下文自学生字词。2．准确地朗读课文。三、再读课文，整体感知。1．说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 2．默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？3．讨论、交流。第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。第二件事：特别爱惜“墨梅图”。第三件事：因年老不能回国而难过。第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。四、小组合作、品读课文、交流评析1．自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。2．如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。3．谁愿意把感受与大家一起分享？（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。）根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”a．理解“清白”“玷污”b．从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。） （3）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”讨论：a．梅花的秉性像什么？b．由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？c．美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。（4）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。（5）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。（6）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。（7）“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。体会：a．常常教我读唐诗宋词”说明　：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。b．适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）”师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。五、感情朗读。六、延伸拓展 教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？学生吟诵熟知的有关诗篇。